四下数学4单元教案.pdf

第四单元小数的产生和意义

一、教学内容：

本单元的内容有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似

数。

二、教学目标：

1、知识目标：使学生理解小数的意思，认识小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位

置移动引起小数大小变化的规律。

2、能力目标：会读、写小数，会比较小数的大小，会进行小数和十进复名数的相互改写。

使学生能根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大

的数改写成用万或亿做单位的小数。

3、思想教育目标：培养学生良好的学习习惯。

三、学情分析：

本单元的教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，

是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，

为今后学习小数四则运算打好基础。

四、教学重、难点：

掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会读、写小数，会比较小数

的大小，会进行小数和十进复名数的相互改写，能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数

数为，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。

五、教法：

1、重视基本概念、基础知识的教学。

2、注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。

六、课时安排：14课时

1

第1课时：小数的产生和意义

【教学时间】：

【教学内容】：人教版小学数四年级下册教材第5051页例1和做一做，练习九第1-4题。

【教学目标】:

1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价

值，增加对数学的理解和应用数学的信心。

2、通过探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。

3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。

4、能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。

【教学重难点】：

1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率。

2、小数的意义，小数与分数之间的联系。

【教法】：讲授法、情境教学法。

【教法】：自主学习、合作探究。

【教学准备】：多媒体课件

【教学过程】：

一、目标导入

1、出示学习目标

（1）在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的

价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。

（2）通过探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。

(3)让同学们经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。

2、出示自觉要求

思考：1、小数是怎样产生的？

2

2、参照米尺图，思考小数的意义是什么呢？

二、自学提示

思考：1、小数是怎样产生的？

2、参照米尺图，思考小数的意义是什么呢？

三、自主探究

1、猜数游戏，引出课题：

教师：同学们，你们知道这条带子是多少吗？请大家猜一猜。

教师：现在如果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来表示？能用一个整数来表示吗？

在我们的实际生活中和实际测量中，像这类事有很多。有时在计算时经常不能得到整数的结果，

所以人们需要用另一种数来表示，这样的数我们就是今天要研究的小数。

2、师生交流查找的有关小数的资料.

学生发言。

教师：老师这里还有一个关于小数点的故事，大家想听吗？请我们班的胡宜之同学给大家

讲故事：《巧遇小数点》（课件出示）

巧遇小数点

东方刚刚发白，自然数家族中小3就起床跑步了。

突然，小3被什么东西绊了一下，一看那小东西挺小，忙道歉：“真对不起，把你碰伤了没

有？你是什么数？我怎么没见过你呀？”

小东西眨巴着两只大眼睛说：“数？我可不是什么数，我叫小数点”。

小3摇摇头说：“不认识，大家都叫我小3，咱们交个朋友吧。”说完也不等小数点同意，

拉着小数点就走。

自然数们看见小3带个小黑家伙，觉得挺有趣，一下子都围拢了过来。小3介绍说：“大家

认识一下吧，这是我的新朋友小数点。”