小学英语教学中的英语童话故事讲述.docx

研究报告

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小学英语教学中的英语童话故事讲述

一、英语童话故事选择与改编

1.1.童话故事选择标准

(1)在选择童话故事时，我们首先考虑的是故事内容是否符合小学阶段学生的认知水平和心理特点。故事应该富有教育意义，能够传递积极向上的价值观，同时也要具有趣味性和吸引力，以激发学生的学习兴趣。此外，故事的语言应该简洁明了，易于理解，避免使用过于复杂的句式和生僻的词汇。

(2)其次，童话故事的选择应注重其文化内涵和跨文化理解。选择那些具有广泛影响力、能够反映不同文化背景的故事，有助于学生拓宽视野，了解多元文化。同时，这些故事应能够体现人类共有的情感和道德观念，如友谊、勇敢、诚实等，从而帮助学生形成正确的世界观和价值观。

(3)此外，童话故事的选择还需考虑其教育目标与课程内容的契合度。故事应与英语课程的教学目标相一致，如词汇、语法、阅读理解等，以便在讲述故事的过程中，自然而然地融入语言知识的教学。同时，故事的选择还应考虑到学生的实际学习情况，如学生的学习进度、兴趣点等，以确保故事教学能够有效促进学生的语言能力提升。

2.2.童话故事改编原则

(1)童话故事的改编应始终坚持原作的精神内核，确保改编后的故事依然能够传达出原故事所蕴含的道德教育意义。改编者需深入理解原作的深层内涵，避免对原作进行过度改变，以免削弱故事原有的教育价值。在改编过程中，改编者应注重挖掘故事中的主题，使其更加符合当代教育理念和学生实际。

(2)童话故事的改编要考虑目标受众的年龄特点和认知水平，对故事内容进行适当的调整。例如，对于低年级学生，改编时可以适当增加故事的趣味性和互动性，降低文字难度，增加图片或动画元素，以提高学生的阅读兴趣和参与度。而对于高年级学生，改编则可以适当增加故事的深度和广度，引导学生在理解故事的同时，思考更深层次的问题。

(3)改编过程中应注重语言风格的保持，确保改编后的故事在语言表达上依然生动活泼、富有韵律。改编者需根据原故事的语言特点，选择合适的词汇和句式，同时注意语言的准确性，避免出现语法错误或词汇误用。此外，改编还可以结合现代语言表达习惯，适当引入一些流行元素，以拉近故事与学生的距离，提高学生的接受度。

3.3.童话故事内容与语言难度匹配

(1)童话故事内容与语言难度的匹配是英语教学中至关重要的环节。教师需要根据学生的英语水平，选择适合他们阅读和理解的童话故事。对于英语基础较薄弱的学生，应选择语言简单、情节简单的童话，如《小红帽》、《灰姑娘》等，这些故事中的词汇和句式易于掌握，有助于学生建立英语学习的自信心。

(2)随着学生英语水平的提高，故事内容的难度也应逐步增加。教师可以引入一些含有丰富词汇和复杂句型的童话，如《绿野仙踪》、《彼得·潘》等，这些故事不仅能够满足学生对故事情节的好奇心，还能在阅读过程中自然地学习到更多的英语知识。同时，教师应适时提供词汇和语法点的解释，帮助学生理解和消化。

(3)在匹配童话故事内容与语言难度时，教师还需考虑学生的兴趣和动机。选择学生感兴趣的故事，能够有效激发他们的学习热情。同时，教师可以通过调整故事中的难易度，让学生在挑战中成长。例如，对于一些较难理解的故事情节，可以适当简化，而对于一些较容易的情节，则可以增加一些深度和广度，以提升学生的综合语言运用能力。

二、英语童话故事的导入与预热

1.1.激发学生兴趣

(1)激发学生对英语童话故事的兴趣，首先可以通过引入引人入胜的故事背景和角色设定来实现。教师可以运用多媒体技术，如图片、动画或视频，展示故事中的场景和角色，让学生在视觉上感受到故事的魅力。同时，教师可以通过讲述故事梗概或分享故事背后的文化故事，激发学生的好奇心和探索欲。

(2)在导入环节，教师可以设计一些互动性的活动，如角色扮演、猜谜游戏或小组讨论，让学生在轻松愉快的氛围中参与到故事中来。这些活动不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解和记忆故事内容。通过合作学习和竞争机制，学生能够在游戏中感受到学习的乐趣，从而增强他们对英语童话故事的兴趣。

(3)为了进一步激发学生的兴趣，教师可以鼓励学生参与故事创作或改编。学生可以根据自己的想象力和创造力，为故事添加新的情节或角色，或者将故事改编成不同的形式，如戏剧、歌曲或绘画。这样的活动不仅能够培养学生的创新思维和表达能力，还能让他们在创作过程中感受到英语学习的成就感，从而更加热爱英语童话故事的学习。

2.2.基本背景介绍

(1)在讲述英语童话故事之前，教师需要对故事的基本背景进行详细介绍。这包括故事发生的时代背景、地理环境以及与故事相关的历史人物或事件。例如，在介绍《睡美人》时，教师可以提及这个故事的起源，它是如何从古老的民间传说演变而来，以及故事中涉及的欧洲宫廷文化。

(2)教师还应向学生介绍故