2024-2025学年高中语文 第四单元 有无相生教学实录3 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx

2024-2025学年高中语文第四单元有无相生教学实录3新人教版选修《先秦诸子选读》

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“有无相生”为主题，通过对比分析《老子》和《庄子》中的观点，引导学生深入理解先秦诸子思想。结合新人教版选修《先秦诸子选读》教材，旨在培养学生批判性思维和审美鉴赏能力，提高语文素养。

核心素养目标

1.培养学生理解先秦诸子思想的能力，提高文化自觉和文化自信。

2.增强学生审美鉴赏能力，学会从文本中提炼核心观点，分析论证逻辑。

3.锻炼学生批判性思维，学会对传统文化进行独立思考，形成个人见解。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《老子》和《庄子》中“有无相生”的思想内涵；2.分析两篇文本在表达方式和论证逻辑上的异同。

难点：1.理解并运用先秦诸子思想的思维方式；2.对比分析《老子》和《庄子》中的观点，形成个人见解。

解决办法：1.通过文本细读和教师引导，帮助学生理解“有无相生”的哲学思想；2.结合课堂讨论和小组合作，引导学生分析两篇文本的表达方式和论证逻辑；3.设定开放性问题，鼓励学生自主探究，形成个人观点。通过案例分析和角色扮演等方式，突破难点，提高学生的批判性思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备新人教版选修《先秦诸子选读》教材，以便查阅相关篇章。

2.辅助材料：准备《老子》和《庄子》原文节选的复印件，以及相关的历史背景资料，辅助学生理解文本。

3.多媒体资源：搜集与先秦诸子思想相关的图片、图表和视频，以增强教学直观性和趣味性。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和合作学习。

教学过程

【导入】

同学们，今天我们要一起探索先秦诸子中的哲学思想，特别是《老子》和《庄子》中的“有无相生”这一主题。请大家翻开教材，找到我们今天的学习内容。

【环节一：文本解读与理解】

1.**朗读文本**

老师先带领大家一起朗读《老子》和《庄子》中关于“有无相生”的篇章，让学生初步感受先秦诸子的语言风格和哲学思想。

2.**分段讨论**

将学生分成小组，要求每组挑选一段文本进行深入阅读和分析。讨论内容包括：文本中“有无相生”的具体表述，以及作者如何运用这一思想。

3.**分享交流**

各小组派代表分享讨论成果，其他学生补充和提问。老师在此过程中进行引导，确保讨论深入。

【环节二：比较分析】

1.**对比分析**

比较两篇文本中关于“有无相生”的论述，找出它们的异同点。例如，老子侧重于阐述“道生一，一生二，二生三，三生万物”的宇宙生成论，而庄子则强调“天地有大美而不言，四时有明法而不议”的自然哲学。

2.**思维导图**

引导学生绘制思维导图，将两篇文本中的核心观点、论证逻辑和表达方式清晰呈现。

【环节三：哲学思想探讨】

1.**哲学思想阐述**

结合思维导图，让学生阐述自己对“有无相生”这一哲学思想的认知，以及其在现代社会中的意义。

2.**课堂辩论**

老师提出问题：“‘有无相生’这一哲学思想是否具有普遍性？为什么？”引导学生进行辩论，培养学生的思辨能力。

【环节四：拓展延伸】

1.**课外阅读**

老师推荐与“有无相生”相关的其他先秦诸子著作，鼓励学生在课外进行拓展阅读。

2.**实践应用**

引导学生思考如何在现实生活中运用“有无相生”的哲学思想，如处理人际关系、面对困境等。

【总结与反思】

1.**回顾总结**

老师带领学生回顾本节课的学习内容，强调“有无相生”这一哲学思想的重要性。

2.**反思评价**

学生反思自己在课堂上的表现，老师针对学生的表现进行评价，并提出改进建议。

【课后作业】

1.完成课后阅读，撰写一篇关于“有无相生”的读书笔记。

2.结合实际生活，思考“有无相生”在现代社会中的运用，撰写一篇短文。

知识点梳理

六、知识点梳理

1.**《老子》中的“有无相生”**

-“有无相生”是《老子》哲学思想的核心之一，表达了万物相互依存、相互转化的观点。

-“道生一，一生二，二生三，三生万物”的宇宙生成论，揭示了宇宙万物从无到有的过程。

-老子认为，万物都是由“道”产生的，而“道”又是无形的、永恒的。

2.**《庄子》中的“有无相生”**

-庄子对“有无相生”的理解更加注重自然哲学，强调“天地有大美而不言，四时有明法而不议”。

-庄子认为，万物都是自然生成的，人类应该顺应自然，而不是去改变它。

-庄子的“无为而治”思想，也是“有无相生”哲学思想在政治哲学上的体现。

3.**两篇文本的异同**

-《老子》和《庄子》对“有无相生”的理解有共同点，都强调万物相互依存、相互