教育传播中的教师和学生.pptVIP

*教育传播学

西北师范大学教育技术与传播学院

王卫军

*教育传播中的教师1教育传播中的学生2教师与学生的传播心理3第五章教育传播中的教师和学生教师是教育传播中的“把关人”*“把关人”最早是美国心理学家、传播学的奠基人之一，卢因提出的。卢因在《群体生活的渠道》中认为在群体传播中存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。“把关人”理论认为：社会上存在大量的报道素材，新闻报道并不是有闻必录，而是经过一个取舍选择的过程。在这个过程中，大众传媒形成了一道关口。通过关口传达给受众的新闻信息，只是众多新闻素材中的少数经过选择、加工处理的新闻信息。“把关人”理论的观点怀特的把关模式NMN1N2N3N4N1N4N3N2门N=新闻来源N1、N2、N3、N4=新闻N1、N4=舍弃的新闻N2、N3=选择的新闻怀特的把关模式*怀特第一个把卢因的把关理论应用于研究新闻机构如何进行把关活动，研究通过输入信息和输出信息的对比，考察信息是怎样被筛选过滤的。输入信息-输出信息＝把关过滤后的信息缺点：对把关行为做了个人化解释，没考虑组织因素麦克内利的把关模式C1S1S2S3S4S5ERC2C3C4C5各种事件新闻受众麦克内利的把关模式*麦克内利把关模式又称“新闻流动模式”，揭示出在整个信息流通过程中存在一条由许多关口组成的“把关链”。把关可能在新闻传送到报社前已由通讯社完成了把关不只是选择与拒绝，还会改变新闻形式与内容把关并不随着新闻媒介的传播而结束把关过程中反馈很少，也不及时。缺点：把每个把关人及其作用等同起来，关口不分主次巴斯的“双重行动模式”新闻事件新闻成品新闻稿件新闻采集者新闻加工者第一阶段第二阶段比如：写作者记者当地编辑比如：编辑改稿人员翻译教育信息的收集选择信息源明确信息收集的目标和内容考虑信息收集方法进行信息收集教育信息的加工将收集的信息进行筛选，使之成为有用的将收集的信息进行整理，使之成为有序的将收集的信息进行编码，使之成为易传的传递的信息要有针对性传递的信息应是完备的要注意信息的时效要注意学生的反馈信息要注意克服信息传递中的干扰教育信息的传递教师的素质要求热爱教育传播事业具有比较渊博的知识掌握教育传播技术具有高尚的道德情操象征性社会互动象征行为指用具体事物来表示某种抽象的概念、思想、感情的行为，通常是用象征符号传达象征意义来实现的。象征符号的意义：符号表面的意义、符号的类比和联想意义。象征性社会互动象征互动理论认为，人类是具有象征行为的社会动物，象征活动是人类创造社会文化的一种活力。研究象征性行为，不仅可以揭示人类的本质，还有助于理解现实社会生活。象征性社会互动象征互动理论的核心：考察以象征符号作为媒介的人际互动关系。考察的基本前提：1、人是根据意义（人对客观事物的认识）来从事行动的2、意义是在社会互动过程中产生的3、意义是由人来解释的意义、社会互动、解释是象征性社会互动理论主要概念。象征性社会互动传播双方的意义空间ABAB自我互动理论认为，人是拥有自我的客观存在，人将外界事物和他人作为认识和行动对象的同时，也把自己作为认识和行动的对象。这个过程中，人能够与自己进行沟通和传播，能够对自己采取行动。布鲁默，《象征互动论》，1968年布鲁默的“自我互动”理论*