6.1价值与价值观 教学设计 -2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docxVIP

6.1价值与价值观教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“价值与价值观”为主题，旨在帮助学生理解价值的概念、价值观的形成与作用，以及价值观的指导意义。通过结合课本内容，引导学生分析生活中的具体事例，培养学生的价值判断能力和正确的价值观。

核心素养目标

1.培养学生运用哲学思维分析价值现象的能力。

2.增强学生树立正确价值观的自觉性，提升道德判断力。

3.培养学生批判性思维，形成对价值观念的独立思考和判断。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着价值观形成的关键时期。在知识层面，学生对价值与价值观的概念有一定了解，但缺乏系统性的理论框架。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但批判性思维和辩证思维能力尚需培养。在素质方面，学生的道德观念正在形成，但部分学生可能受到社会多元价值观的影响，对价值判断存在困惑。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在课堂参与度不高、学习态度不够端正的问题，这需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。此外，学生在面对复杂的社会现象时，往往缺乏独立思考的能力，容易受到外界观点的影响，因此在教学中应引导学生树立正确的价值观，提高其价值判断能力。

总体而言，本节课的教学设计需充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过案例分析和互动讨论，帮助学生深入理解价值与价值观的内涵，培养其哲学思维和道德素质。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析，帮助学生理解抽象的价值概念。

2.通过小组讨论，引导学生分析不同价值观对个人和社会的影响。

3.设计角色扮演活动，让学生体验不同价值观指导下的决策过程。

4.利用多媒体展示，如视频、图片等，增强教学的直观性和趣味性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一系列社会现象的图片或视频，提问学生如何看待这些现象背后的价值取向。

-回顾旧知：简要回顾道德与法律的关系，引出价值与价值观的概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解价值的概念，包括价值的客观性和主观性。

-分析价值观的形成过程，包括社会、文化、个人经历等因素的影响。

-介绍不同类型的价值观，如个人价值观、社会价值观、文化价值观等。

-举例说明：

-以个人成长中的例子，如学习、工作、家庭等，说明价值与价值观的具体表现。

-通过历史上的著名人物和事件，展示价值观在历史进程中的作用。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论不同价值观对个人选择的影响。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同价值观指导下的决策过程。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，包括选择题、简答题和论述题，检验学生对知识的掌握。

-学生自主设计一个小型社会调查，分析调查结果中的价值取向。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，解答学生在练习中遇到的问题。

-对学生的调查报告进行点评，引导学生思考如何在不同价值观中作出合理选择。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己生活中的价值观冲突，讨论如何解决这些冲突。

-引导学生思考如何在日常生活中践行社会主义核心价值观。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调价值观的重要性。

-学生反思：让学生写下自己的价值观宣言，表达自己对社会、对他人的价值判断。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读材料，要求学生结合所学知识进行思考和讨论。

-布置写作作业，要求学生撰写一篇关于个人价值观的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-价值哲学的经典著作，如《西方哲学史》、《伦理学》等，可以为学生提供更深入的理论背景。

-社会学、心理学领域的相关研究，探讨价值观形成的社会心理因素。

-现代价值观念变迁的案例，如全球化背景下的多元文化价值观碰撞。

-当代中国的价值观教育实践，包括学校教育、家庭教育和社会实践中的价值观培养。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读价值哲学的经典著作，通过原著了解不同哲学家的价值观念。

-组织学生参与社会学、心理学相关的讲座或研讨会，拓宽视野。

-带领学生参观博物馆、历史遗迹等，通过实地考察感受不同文化的价值观。

-开展价值观教育主题活动，如辩论赛、价值观演讲等，提高学生的表达和思辨能力。

-引导学生关注社会热点问题，如环境保护、社会公正等，让学生在实践中思考价值观的应用。

-建议学生参与志愿服务活动，通过实际行动体