《黄土高原》教案-2024-2025学年商务星球版初中地理八年级下册.docxVIP

《黄土高原》教案-2024-2025学年商务星球版初中地理八年级下册

一、教材分析

《黄土高原》是商务星球版初中地理八年级下册第六章《北方地区》中的第三节内容。黄土高原作为我国四大高原之一，具有独特的地理特征，是学生认识区域环境与发展的重要案例。教材从黄土高原的地理位置与范围入手，详细阐述了其独特的地貌景观、严重的水土流失问题及治理措施，以及富有特色的民风民俗。通过对黄土高原的学习，学生能够深入理解自然地理要素之间以及自然与人文地理要素之间的相互关系，培养综合分析问题的能力和人地协调观，同时也为后续学习其他区域地理奠定基础，具有承上启下的重要作用。

二、核心素养教学目标

1.区域认知：运用地图等资料，准确描述黄土高原的地理位置和范围，识别其主要的地貌类型，了解其在我国地理环境中的独特地位，形成对黄土高原这一特定区域的清晰认知。

2.综合思维：从自然（地形、气候、土壤、植被等）和人文（农业、工业、人口等）多个角度，综合分析黄土高原水土流失严重的原因、危害以及治理措施，理解各要素之间的相互作用和影响，培养综合思维能力。

3.人地协调观：通过探讨黄土高原生态环境问题及其治理过程，深刻认识人类活动与地理环境的紧密联系，树立正确的人地协调观念，懂得在区域发展中要注重生态环境保护。

4.地理实践力：通过小组讨论、案例分析、资料收集与整理等活动，提高学生获取、分析和处理地理信息的能力，培养学生的地理实践能力和团队协作精神。

三、教学重难点

1.教学重点

黄土高原的地理位置和范围。

黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施。

黄土高原富有特色的民风民俗及其与自然环境的关系。

2.教学难点

理解黄土高原水土流失严重的原因中自然因素和人为因素的相互作用。

如何在治理黄土高原水土流失过程中实现生态、经济和社会的可持续发展。

四、教学过程

（一）导入新课

【教师活动】播放一段关于黄土高原千沟万壑地貌、热闹的安塞腰鼓表演以及窑洞景观的视频。提问：“同学们，在这段视频中，我们看到了一个非常独特的地区，这里有奇特的地貌、充满活力的民俗表演和别具一格的居住形式，大家能猜到这是我国的哪个地区吗？”引导学生积极思考并回答。

【设计意图】通过直观生动的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对黄土高原形成初步的感性认识，为后续深入学习黄土高原的地理特征做好铺垫。

（二）黄土高原的地理位置和范围

【教师活动】展示“黄土高原在中国的位置图”和“黄土高原范围图”。提问：“同学们，请仔细观察这两幅地图，说一说黄土高原位于我国的什么方位，大致的经纬度范围是多少，它跨越了我国哪些省级行政区？”

【学生活动】认真观察地图，思考后回答问题。

【教师总结】黄土高原位于中国中部偏北，大致介于北纬34°～40°，东经102°～114°之间。它东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原（大致以长城为界），南抵秦岭。跨越了山西省、陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区等多个省级行政区。

【设计意图】利用地图，让学生自主获取黄土高原地理位置和范围的信息，培养学生的读图能力和空间定位能力，使学生对黄土高原的地理位置有清晰准确的认识，为后续分析其地理特征奠定基础。

（三）黄土高原的地貌特征

【教师活动】展示黄土塬、黄土梁、黄土峁、黄土川的景观图片，提问：“同学们，观察这些图片，说一说这几种地貌分别有什么特点，它们之间有怎样的区别和联系？”

【学生活动】观察图片，积极发言，描述自己所看到的地貌特征，并尝试分析它们的区别和联系。

【教师总结】黄土塬是顶面平坦宽阔，周边为沟谷切割的黄土堆积高地；黄土梁是长条状的黄土高地；黄土峁是孤立的黄土丘；黄土川是黄土高原上地势相对平坦的谷底或河谷平原。它们是由于黄土高原长期受到流水侵蚀等作用，从塬逐渐演变到梁、峁，而在地势较低的地方形成黄土川。接着展示“黄土高原水土流失示意图”，讲解水土流失对地貌形成的影响。

【设计意图】通过直观的图片展示，让学生对黄土高原的典型地貌有直观的认识，通过对比分析，加深对不同地貌特征的理解。同时，初步引入水土流失的概念，为后续深入探讨水土流失问题做铺垫。

（四）黄土高原水土流失严重的原因

【教师活动】展示相关资料，包括黄土高原的土质特点、降水特征、植被覆盖情况等自然因素的资料，以及人类活动如过度开垦、过度放牧、不合理开矿等资料。组织学生进行小组讨论，要求：“请同学们结合这些资料，分组讨论黄土高原水土流失严重的原因，从自然因素和人为因素两个方面进行详细分析。”

【学生活动】分组讨论，每组推选一名代表进行发言。

【教师总结】自然因素方面，黄土高原土质疏松，孔隙大，颗粒之间的黏聚力小，容易被流水冲刷；降水集中在夏季，且多暴雨，降水强度大，对地表的侵蚀力强；植被覆盖率低，对地表的保护作用弱。人为因素方面，长期的过度开垦、过度放