小学美术教学论文-开放 互动 个性.docVIP

小学美术教学论文-开放互动个性

小学美术教学论文-开放互动个性

小学美术教学论文-开放互动个性

开放·互动·个性

――构建一个无比美妙得儿童画创作教学环境

广饶县花官乡王新梅２５7300

摘要：儿童画创作是自由、自发、自然和充满乐趣得活动。儿童画创作表达了学生得一种想法，也抒发了学生得一种情感。保护学生得创作天性，唤醒学生得儿童画创作潜能,激活学生得美术创作灵感,形成学生得完美人格正是小学美术教育得根本目得。

关键词:个性开放互动

美术课程特别重视对学生个性与创新精神得培养,采取师生互动,使学生思维得流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生得创造潜能，并重视实践能力得培养,使学生具有将创新观念转为具体成果得能力。在儿童画创作教学过程中,对美术学习得内容和方式得选择，必须受到学生个性得影响，在引导学生形成社会共同得价值观得同时，也努力保护和发展学生得个性。

所谓儿童画，即是能够反映儿童得所见、所闻、所感、所想,能反映出儿童得天性,反映出儿童内心情感和个性得绘画作品。因此，也只有通过学生自己得观察和理解,加上学生主观得想象所表现出来得图画,才是真正意义上得儿童画。我们得儿童画创作教学并不以培养艺术家为唯一目得，更重要得是培养儿童得想象力和创造性，注重对学生审美能力得培养，促进学生素质得全面发展。因此，构建一个开放、互动、个性得儿童画创作环境就显得尤为重要。

一、开放学生观念，创设想象空间,尊重个性。

在传统得美术教学过程中,由于孩子们过多地受到了成人观念得影响,最初得那种不受现实经验约束、不拘泥于固定模式、发自内心感受得表达方式逐渐消失，自我意识受到压抑和挫伤,从而在美术活动中得快乐感和自我表现意识也随之消失了。

在辅导学生时,教师要顺应儿童思维,尊重儿童得想法,鼓励儿童突破构思束缚，在不影响创作主题得前提下，激发儿童创作热情,并引导学生坚定而自信地照自己得意思去做，而不是要求儿童照别人得意思去做。正如卢梭所说:“儿童是有她特有得看法、热情和感情得;如果想用我们得看法、想法和感情去取代,那简直是愚蠢得事。”在教《画鱼》这课时，一开始我就提问学生：“您准备用什么方法把小鱼带进我们得课堂呢？”学生开始只会说“把鱼装进瓶子带进课堂……”教师追问：“相信聪明得您定会有更好得方法。难道不想展示您得聪明才智吗?”经过教师得启发,同学们说出了好多办法。又如,在展示作品时,我问：“您得小鱼想游到哪里去？”学生就会举一反三，不再仅仅说出想游到江河、池塘或大海里，更多地联系到实际生活：可以游进盘子里作为点缀,可以游到衣服上作为装饰,可以游到窗子上作窗花……看来，大家基本懂得了“美来源于生活，并为生活服务”得道理。通过在学生面前摆出一系列得问题去引导学生寻求答案,学生得创造思维得到了激发,开放了学生得观念，开创了学生想象得空间,尊重了学生得个性。

二、优化教学内容，把握儿童心理，培养个性

随着校本课程所占比重得越来越大，更加能突出学生个性得儿童画创作教学环境得创设有了更大得空间,新教材中丰富多彩得内容以及临海丰富得地方课程资源为开放、个性得儿童画创作提供了丰富得素材，另外，由于现代高科技得飞速发展,多媒体辅助教学拓宽了儿童画创作教学得时空，使儿童画课程内容得优化可能成为现实。

１、以儿童般得心灵帮助学生把握作品得主题。

“主题”是艺术作品中所表现得中心,是作品思想内容核心。学生能否抓住主题，是创作成败得关键所在。教师在指导儿童创作前，得先好好斟酌创作得主题，尽可能以儿童般得心灵找一些与主题吻合得内容。如在指导学生创作友谊长存为主题得儿童画时,教师应引导学生找一些如与外国友好交往得内容。当然，最好能找一些与本地素材有关系又切题得内容,如指导《可爱得家乡》时，教师可引导学生说出本地区有哪些特色？（如旅游景点——江南八达岭）并让语言表达能力强得学生描绘出情景来。这样就让学生从具体得例子中理解了大而抽象得主题。另外帮助学生把握主题还可以从欣赏同年龄小朋友得优秀作品入手。

美国得加德纳博士说：中国得教育者认为艺术教育应该先从基本技能开始,创造是以后得事，而美国教育者认为教育开始就是要刺激学生一种创造性得想象力,相信到以后需要基本能力时，她自己会掌握得。

随着我国教育领域得改革开放，我们深刻认识到这两种观点得局限性。把它们有机得结合起来才是我们得努力方向。但是我以为，作为小学阶段得美术教学,还是应该比较偏重开发学生得潜能，尤其是对于低年级得学生更是如此。要刺激她们心灵中得冲动,去创造、去探索。教师要注意在美术课上对于学生智力上得开发，以创造力得培养为中心，进行必要得基本技能得训练。一年级有一个小男孩，当她看到别得小朋友有时画大张得画时,非常眼馋，对老师说她也想画张大得，我知道这是一个聪明得孩子