2024_2025学年高中语文第二单元5张中丞传后叙教案4粤教版选修唐宋散文蚜.docVIP

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张中丞传后叙

课例名称

《张中丞传后叙》

科目

语文

课型

新授课

教学对象

课时

其次课时

设计者

一、教材内容分析

《张中丞传后叙》是粤教版选修二《唐宋散文》其次单元传记散文的一篇课文，主要内容是歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民、抗击安史叛军而至死不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军阀，抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情。本文有助于引导学生熟识人物传记，驾驭传记鉴赏技巧，提高鉴赏实力。教学方向可从体裁切入，引导学生把握张、许、南的英雄事迹和形象特点，以及本文的写作特点，使学生通过对文中主要人物的感知，学习其坚毅无畏、大度宽厚等主要精神。

二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）

（一）学问与实力：巩固传记文学的基本特征，进一步把握鉴赏传记文学的角度和方法；

（二）过程与方法：通过学生专题批注、批注沟通和展示、批注分析和补充等疏通文章脉络、把握本文的写作内容、特色和人物形象特征。

（三）情感看法与价值观：学习文中所记人物的主要精神，如张巡的博闻强记、文思灵敏，许远的大度

宽厚，南霁云的慷慨激扬、坚毅无畏等。

三、教学重点和难点

结合课文的“鉴赏提示”旁批、“资料信息”，理解文章，并对写作内容、写作特色、人物形象特征进行专题批注。

四、学习者特征分析

1．已有学问与实力

（1）通过必修二传记单元的学习，学生基本把握传记文学的特点和和鉴赏技巧，有助于学生迁移到本文的学习中：通过把握文章特点快速抓住课文鉴赏的方向，以及用已知技巧更快地进行鉴赏。

（2）在经过必修课程的文言文学习后，学生拥有理解和鉴赏文言文的实力，能也许把握文意并进行内容特点等分析。

（3）授课对象为重点班学生，基础较扎实，能较简洁接受迁移学问学习和文章所蕴含的超文本的学问量。

2．存在困难及问题

本文篇幅较长，理科生易出现阅读疲惫和放弃心理。

3．学生非智力因素对学习的影响分析

由于是选修课程，文章的字词理解要求学生自学，自学中出现的疑难处在文章分析前快速解决，这对于学生自主学习的要求较高。若学生未能按要求预习，字音理解的障碍简洁对课文的分析造成困难。

4．应对策略

（1）在第一单元就实施自主理解字词和结合鉴赏提示等批注式阅读教学的学习方式，使学生逐步形成习惯，培育自主理解文意和文言文批注的实力。

（2）在第一课时扫除字词障碍，进一步降低学生理解文意的难度，促进学生自主分析文章。

（3）要求学生课前依据提示进行批注，并作预习引导，并要求小组进步行检查和小组内进行沟通。

（4）在早读课中，多阅读，解决字音障碍，降低学生对本文的抗拒感。

五、教学策略选择与设计（教学资源、教学手段和主要教学方法）

教学资源为多媒体课件和投影仪，主要是展示批注的要求和学生的批注。

教学方法有批注式阅读法、问答法、讲授法

六、教学过程（要与备课组“20+20”课堂教学建模相一样）

教学

环节

老师活动

时间

学生活动

时间

设计意图及资源打算

1、创设情境、组织教学

旧文导入，创设情境，激发爱好：

回顾必修二传记单元的《布衣总统孙中山》等文章，巩固把握传记文学的特点（真实性、艺术性）和鉴赏角度（写什么、怎么写、为什么写）等，引导学生通过传记现代文跨越理解传记文言文。

约5分钟

在老师的引导下，回顾传记文学特点、阅读技巧等，迁移到本文，进入学习状态。

约5分钟

设计意图：以同是传记单元的必修二其次单元导入，从体裁动身进行类比阅读，让学生有意识地运用已学的鉴赏方法自学本文，不但降低了学生对本文的畏难心情，而且能使学生能巩固传记文学的阅读鉴赏技巧。另一方面，以期通过这样的旧题入新文，培育学生的迁移实力。

资源打算：筛选归纳必修二传记单元中能突出传记文学特点、鉴赏要点等的内容。

2、范批展示、探讨、点评

明确文章的主要人物为张巡、许远、南霁云三人，并展示学生预习批注中的闪光点、爱好点、感悟点、质疑点、薄弱点并加以点拨。如有部分学生对第三段进行批注：张许和“弃城而图存”官员形成正反对比论证；老师对此可进一步提点：批注后需补充该处的作用：表现出张许虽败，却“守一城而捍天下”，值得褒奖。并可补充讲解第三段中出现的“人之将死”“引绳绝亡”比方说理。

约5分钟

沟通、展示、思索、探讨

约5分钟

设计意图：学生在预习时会作出自己对文章人物、事务、写作手法的理解或质疑批注，这有助于老师驾驭学生的预习状况，并在展示点评中，让其他学生能多角度把握文章，全面感知文章内容。

资源打算：在课后要提前把握学生的范批所涉及的内容和范围，并要对文章有个全面系统的理解。

3、结合学情、教材，展示专题批注的目标和要求

出示并解读专题批注的重点，作批注引导：

传记文学的特点确定了鉴赏的角度：写什么（传主