语文-炎德·英才·名校联考联合体2025届新高三年级入学摸底考试 学生版.pdfVIP

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炎德·英才·名校联考联合体2025届新高三年级入学摸底考试

语文试卷及答案（学生版）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

学术讨论常有助于创造性的思维活动。与同事或与外行们讨论问题，可能在下列某一方

面有所帮助。

别人可能提出有益的建议。他很难直接指出摆脱困境的解决方法，因为他不可能比研究

该问题的科学家拥有更多的专门知识。但由于有着不同的知识背景，他可能从不同的角度观

察问题，提出新方法。甚至外行有时也能提出有益的建议。例如，采用琼脂作细菌学中的固

体培养基就是柯赫的同事赫西的妻子建议的。一个新设想可能由两三个人集中他们的知识或

设想而产生，而他们中任何一个凭个人的知识都无法提出这样的新设想。

讨论是披露谬误的宝贵方法。以错误知识或可疑推理为基础的设想，可以通过讨论得到

纠正；同样，盲目的狂热可被遏制，并及时受到制止。一个无法与同事谈论自己工作的、与

世隔绝的科学家，常因追踪错误的线索而浪费时间。

开展讨论和交流观点往往使人振作，给人以激励和鼓舞。特别在人们遇到困难，感到烦

恼的时候。我相信，讨论的最宝贵作用在于帮助人们摆脱那种已经形成了的、事实证明是无

成效的思想习惯，也即是说，摆脱受条件限制的思考。

讨论必须在互相帮助、互相信任的气氛中进行，人们必须作出自觉的努力，以保持开放

的、善于接受他人意见的胸襟。参加讨论的人数通常以不超过六人为宜。在这样规模的小组

中，没有人会怯于承认对某些事物的无知，并从而纠正错误，因为在知识高度专门化的今天，

每个人的知识都是有限的。自觉无知和学术诚实，对研究人员来说，是两个重要的品格。自

由讨论需要一种绝不因为是权威或受尊重的意见而有所拘束的气氛。

罗伯逊讲过生化学家洛布的故事：当课后一个学生问洛布问题时，他作了很有特点的回

答：“我回答不出你的问题。因为我自己还没有看过教科书的那一章。不过你明天来的时候

我已经看过了，我也许能够回答你。”学生常常错误地认为自己的老师无所不知，他们不知

道教员要花很多时间备课。不仅一个教科书的作者不能把书中的全部知识装入脑中，而且，

一篇研究论文的作者也要不时参看论文来回忆他自己所做研究的细节。

在实验室三五成群共进午餐或共用午后茶点是个好习惯，可提供大量机会进行这些非正

式的讨论。此外，举行略微更加正式的讨论会或午茶会，在会上，研究工作人员提出在研究

之前、研究之中以及研究结束后他们各自的问题，也是有益的做法。同一机构或部门的研究

工作人员交流各自的兴趣和问题，对于促成一种激励思想的工作气氛大有好处。热情是具有

感染力的，是防止意气消沉的最好保障。

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（摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》）

材料二：

心理学家注意到，我们一旦犯了错误，比如把一大串数字加错了，往往有一再重复这个

错误的倾向。这种现象被称为固执性错误。思考问题时情况也一样，我们的思想每采取特定

的一次思路，下一次采取同样思路的可能也就越大。在一连串的思想中，一个个观念之间形

成了联系，这种联系每利用一次就变得越加牢固，直至最后。这种联系紧紧地建立起来，以

致它们的连结很难破坏。这样，正像形成条件反射一样，思考容易受到条件的限制。

我们很可能具备足够的资料来解决问题，然而，一旦采用了一种不利的思路，问题考虑

得越多，采取有利思路的可能性就越小。正如尼科尔所说：“面临困难的时间越长，解决困

难的希望越小。”

思考还因向别人学习而受到条件的限制：这种学习可以是通过别人的口授，也可以是阅

读别人的著作。在第一章里我们讨论了不加批判的阅读对创造性的不利影响。确实，一切学

习都使思想受到限制。然而，我们这里所关注的条件限制的影响，是不利于我们的直接目的，

即促成独创思想的那些影响。这就不仅仅牵涉到学习错误的观点，或受错误观点所限制，因

为，正如我们在第一章中所看到的：阅读，即使是阅读真理，对于独创精神也可能有不利的

作用。

使我们的思想摆脱条件限制的两个主要方法是暂时放下并开展讨论。如果把问