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生物圈说课稿

生物圈说课稿1

一、说教材：

1、教材简析

《绿色植物参加了生物圈的水循环》位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章，是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观看叶片的横切面试验，介绍叶片的构造以及叶片上气孔的开闭机制，并在此根底上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最终深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，熟悉森林对促进水循环和保持水土的作用。

2、教材地位：

本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度说明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节学问的补充和延长，引导学生从理性上熟悉蒸腾作用的意义和爱护森林的重要性，为第六章《爱惜植物绿化祖国》埋下伏笔。

3、教学目标：

依据《新课标》的要求，生物教学要注意学生的进展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：

（1）学问性目标：描述绿色植物叶片的根本构造；解释气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用

（2）力量目标：通过学生娴熟使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培育学生的动手实践力量和探究力量。

（3）情感目标：认同绿色植物进展蒸腾作用的意义，初步形成爱护森林、珍惜水源的意识。

4、教学重点及难点：

解释气孔的开闭机制；探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环

5、课前预备：

（1）预习本课试验操作内容；

（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进展比拟；

（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。

二、说教法：

依据教情和学情，主要采纳以下教学方法：

1、直观教学法：本节课通过用显微镜观看菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动好玩。

2、引导发觉法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发觉法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发觉未知，培育学生的探究力量。

3、课堂互动教学法：通过教师与学生沟通，学生与学生沟通，营造公平沟通和相互学习的气氛，让学生真正成为学习的仆人。

三、说学法：

人类已跨入现代文明的21世纪，新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求：通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此在教学中，我有意对学生进展学法指导，帮忙他们把握有效的学习方法。

1、试验探究法：

通过观看试验，让学生获得第一手的学习材料，培育学生发觉问题提出问题的力量；

2、合作学习法

在学习叶的构造和蒸腾作用时，通过分组试验和小组间的合作沟通，实现了资源共享；

3、总结归纳法：

通过课前搜集资料，课堂互动沟通，归纳出蒸腾作用及水循环的过程。

4、发散思维法：

课堂教学是培育学生发散思维的主渠道，教师通过创设情景，启发设疑等方法，培育学生的想象思维和创新品质。

此外，这节课还涉及到一些物理和化学学问，初一的学生难以理解，于是我在教学中对抽象原理采纳多媒体动画层层深入，练习设计突破了固有的模式，真正激发了学生的兴趣和剧烈的问题意识，使课堂布满了生命的活力和才智的挑战。下面详细谈谈我的教学过程。

四、说程序

1、课前观赏，激趣导入

首先，我创设情景，通过一曲气概磅礴的《长江之歌》激发起同学们的爱国热忱和剧烈的求知。﹝示课件﹞

正如歌中所唱，你从雪山走来，你向东海奔去，……长江用他母亲般的胸怀，培育着千千万万的中华儿女，同时也滋润着祖国大地的绿色植被，那么同学们从这动人的旋律和漂亮的图片中，能否悟出一个生物学道理呢？在教师声情并茂的诉说中，学生们感到一种震撼，一种共鸣，在观赏自然美的同时，也唤起学生对绿色生命的喜爱和探究之情，并且顺理成章地导入新课——自然界的水循环，真正到达情感教育和美育的双重目的。然后教师又提示学生：“长江流入东海之后，又到那里去了呢？绿色植物与生物圈的水循环毕竟有什么样的关系呢？”请看下面一组数据﹝示课件）

这是一株玉米一生中所需的水量，其中……在这里教师奇妙地设置问号，对学生质疑，通过课前预习，学生很简单答出这些水分是通过叶的蒸腾作用散失了