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生活中的数字说课稿

生活中的数字说课稿1

各位领导、教师：

大家好！我是学前教育专业的学生侯梦琦，今日，我说课的内容是：幼儿园大班数学活动《生活中的数字》。

一、设计意图

《幼儿园教育指导纲要》指出：“数学教育必需要让幼儿能从生活和嬉戏中，感受事物的数量关系，并体验到学数学的重要和趣味。使儿童体会数学与人类社会的亲密联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念”。本次活动，是以幼儿的生活为课程，开发新的生长点，将幼儿的学习和他们真实的生活严密联系在一起，到达：亲密数学和现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在讨论现实问题的实践活动中，学习数学，理解数学。

二、活动目标

教育活动的目标，是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细表达。依据大班幼儿的年龄特点、已有阅历及成长需求，我将本次活动的目标定位为：

1.发觉生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。

2.尝试运用数字进展嬉戏活动，从中体验嬉戏的乐趣。

3.幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既要贴近幼儿生活，是幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，我将本次活动的重难点定位为：活动重点：发觉生活中的数字，了解它们的不用用途。活动难点：知道人类与数字的亲密关系。

三、活动预备

为使活动呈现趣味性、嬉戏性、实践性，寓抽象的数学教育于嬉戏之中，我做了如下活动预备：1.每位幼儿自带一件上面有数字的物品，课前可与家长一起查找生活中的数字。

2.0-9的数字卡片10张。

3.电话号码卡片若干，数字饼干。

四、教法、学法

(一)说教法新《纲要》指出：“教师应当成为活动的支持者、合、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的讨论理念，让幼儿真正成为学习的主体”。因此，我采纳了操作法、嬉戏法、沟通争论法，让幼儿在嬉戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。1.操作法：操作法是幼儿构建活动的根本方法，在活动中，幼儿主动操作数字卡片，不仅增加了他们学习的兴趣，而且也提升了教学活动的有效性。2.嬉戏法：嬉戏是幼儿教育的根本活动，对幼儿身心和谐进展具有非常重要的作用，也是促进幼儿社会性进展的最正确动力和途径。孩子是好动的，与其让他们低效率的听，还不如让他们高效率的动。陶行知先生说，教育要在做中教、做中学、做中求进步。本次活动中，通过设计嬉戏能让幼儿在好玩的气氛中学习学问。3.沟通争论法：通过引导幼儿适时的沟通争论，倾听幼儿对数学的了解程度和积存程度，拓展幼儿的数字阅历和视野。

(二)说学法幼儿园教学以幼儿为主体，我们教师要积极创设条件让幼儿参与探究活动，运用多种方法猎取学问阅历，培育力量，使他们在好玩的气氛和开心的体验中成为学习的主体，从而促进学习方法的落实，促进学习目标的达成。本次活动中，采纳的学法有：谈话导入法、多种感官参加法、对应法。

1.谈话导入法：以谈话方式导入数字，激发兴趣。例如：(小朋友们，你们在生活中都见过哪些数字？它们都有什么作用呢?)

2.多种感官参加法：幼儿的年龄特点打算了他们不喜爱呆板的教学过程，要想调到幼儿的学习兴趣，就要擅长调动他们多种感官的共同参加，本次活动我通过说一说，想一想，动一动，谈一谈，调动幼儿多种感官的参加，使幼儿在不知不觉中理解合作的重要，体验合作的欢乐，学习合作的方法。

3.对应法：通过出示的电话号码卡片，让幼儿对数字进展排序，感知四周生活中的数字，体验数字与人们生活的亲密联系。

五、活动过程

在活动中，我结合大班幼儿的年龄特点，通过（谈话导入，发觉数学）-(参加嬉戏，学习数学)-（沟通争论，拓展数学）几个环节步步深入绽开教学，充分表达孩子的主体地位。1.师：小朋友们，你们的数字宝宝今日来了吗？好，那么请今日来的数字宝宝们，给大家打个招呼吧!(让幼儿逐个展现自己带来的数字物品，通过叙述、猜测来鼓励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的气氛，拓展幼儿已有的生活阅历)。师:小朋友们，除了今日来的数字宝宝，生活中，还有哪些数字宝宝今日没来？（幼儿答复，如：车牌号、门牌号、钢琴简谱等）。2.把幼儿分成两组，进展嬉戏。师：（小朋友们，你们打过电话吗？今日呀，教师带来了一张号码卡片，现在请小朋友们根据卡片上的号码，对应着给数字卡片排排队