新课程下的高中物理习题教学.pptVIP

知识与技能基本技能的练习，应该从提高学生科学素养的视角来实施，而不是让学生呆板地进行某种技能的训练，因为随着社会和科学的进步，技能的内容也在与时俱进。物理概念、规律及其应用通常是高中物理课程习题讲练的重要内容，这是毫无疑问的。根据高中物理《课程标准》的要求，了解物理学的基本观点和思想、了解物理学的发展历程、关注科学技术的主要成就和发展趋势、了解物理学对经济与社会发展的影响、运用有关的物理知识解释自然现象和生活中的问题，也都是课程标准所要求的知识目标，它们都应该包括在习题讲练的内容之中。一、习题教学的目标“方法”通常是指解决某一类问题的做法和步骤，它来源于各种个例共性的抽象。对于解题方法，当前高中物理教学中比较流行的做法是“方法概述＋应用举例”。01即：先用准确、概括的语言介绍某种方法的意义和步骤，然后用具体的例子来说明它，再用相似的练习题来巩固它。02这种做法的基本特征是“记住”和“套用”，其教学效果值得怀疑。032.过程与方法一、习题教学的目标一、习题教学的目标2.过程与方法●学生对某一方法的建立需要有具体的感性认识作为基础，而不是来自抽象条文。●解决某类问题的方法，需要对该类个例的共性进行抽象得出，而不是一个问题一种方法。●方法的掌握，贵在能自觉运用，它需要通过不断渗透、以形成科学的思维习惯来达到，而不是灌输。●方法的掌握，需要把它灵活运用于新的情景，以巩固和加深对其理解，并拓展其含义。个例渗透抽象概括运用巩固拓展提高一、习题教学的目标3.态度、精神和习惯●严谨和实事求是评分标准（摘抄）：本题共5分。用作图法找到光心O给1分，找到一个焦点再给2分，找到第二个焦点再给1分，光路图完整而且正确的再给1分。（光心O和两个焦点的横坐标分别是4.8到5.2之间、7.1到7.9之间、2.1到2.9之间，否则按评分标准扣该项的得分。）图中MN是薄透镜的主轴，S是发光点，S′是它的像点。(1)用作图法求出薄透镜的位置，标在图上。(2)作光路图求出两个焦点的位置标在图上。再标明透镜的类别。一个高考题：0123456789MNSSF1F2O一、习题教学的目标3.态度、精神和习惯●严谨和实事求是阅卷的结果标明：不少学生在解答本题时，没有用作图工具进行准确作图，导致透镜和两个焦点的位置达不到评分标准所要求的坐标区间，按评分标准本题将被扣去4分，只能得1分。这些学生的失分既不是知识问题，也不是方法问题，而是解题时的匆促和马虎，其根源是习题教学时过量的题海训练使学生无法进行精细操作，养成了匆促求快、粗制滥造的习惯。图中MN是薄透镜的主轴，S是发光点，S′是它的像点。(1)用作图法求出薄透镜的位置，标在图上。(2)作光路图求出两个焦点的位置标在图上。再标明透镜的类别。一个高考题：0123456789MNSSF1F2O一、习题教学的目标3.态度、精神和习惯●具体问题具体分析学生在遇到陌生复杂问题时常常有两种态度：一种是有哪些信誉好的足球投注网站脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。——其思维方式是“回忆”。△是“分析”，不是“回忆”——对待复杂的问题的态度另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。——其思维方式是“分析”。前者是一种很有危害性的思维方式。一、习题教学的目标3.态度、精神和习惯●具体问题具体分析把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。△是“分析”，不是“回忆”——对待复杂的问题的态度“掌握解决问题的方法”和“套用解决问题的类型”具有本的质不同理解情况下的自觉迁移不理解的情况下生硬模仿心智行为：分析心智行为：识记但是，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。这些“方法”是教师解答大量题目后“悟”出来的，而不是学生的体会。一、习题教学的目标3.态度、精神和习惯●具体问题具体分析△是“分析”，不是“回忆”——对待复杂的问题的态度教师平时在课堂中习题教学的做法将影响着学生的思维习惯。学生的思维习惯是学生的基本素质，对学生的终身发展起作用。把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。“掌握解决问题的方法”和“套用解决问题的类型”具有本质的不同但是，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的解题套路来套出问题