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墙上的斑点
【教学目标】
1.叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。
2.叙述的加法(繁复)在小说中的特别运用。
3.意识流小说的写作手法分析。
【教学重点、难点】
叙述的加法(繁复)在小说中的特别运用。
意识流小说与传统小说的区分。
【教学建议】
由叙述的角度来切入对小说的阅读理解,引导同学深化思索叙述的(繁复)在小说中的特别运用及对主旨呈现的作用。
【教学过程】
导入:老师在黑板上画了一个苹果,你想到了什么呢?
·牛顿与苹果砸在牛顿头上的苹果
·白雪公主和毒苹果吃的毒苹果
·苹果公司乔布斯
·小苹果一首爱情的流行神曲
·圣经苹果=才智果=禁果(亚当、夏娃偷吃的苹果,也是才智果,苹果在西方象征着爱)
·圣诞节平安夜(苹果)
·富士山(红富士)
·刺客信条=黄金苹果
·苹果简单氧化
·《天浴》中的苹果(李小璐成名作)
·电影《苹果》(梁家辉、范冰冰)
大家刚才说的很好,一个苹果引起了大家的联想和想象。有关苹果背后的确有这么几个故事(PPT展示),这些联想和想象成为了一种文学类型,今日我们即将学习伍尔夫的这篇意识流小说的代表作《墙上的斑点》。
一、初读小说,了解概貌
(一)这篇小说的叙述者是谁?
“我”
探讨一:这篇文章,我叙述了什么内容呢?
可能出现的探讨:
1、这篇小说没什么内容,根本没有情节,没有故事。(打破了小说三要素和基本写作规律)
2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想,思绪飘到东飘到西,她的思绪是没有规律的,她的思绪就是小说的内容。
3、也不能说完全没有规律,她是对墙上的斑点进行揣测。由揣测引发的思绪就是小说的内容。
她究竟想到了什么呢?有请班上的几位同学通过表演重现她联想的内容。(5分钟)
他们的表演已经把伍尔夫头脑中意识流淌的过程记录了下来。
探讨二:整体感知文章内容之后,你认为意识流小说有什么特点呢?
1.以心理时间结构作品。意识流小说家有意打破传统时间观念和传统心理小说的顺时序,消退逻辑时间界限,将感觉中的过去、现在和将来拧在一起组成主观心理时间,随人物心理时间的改变结构作品。心理时间的叙述方式有倒时序、循环时序、颠倒时序、闪回时序和预见时序。
2.意识流描写。意识流小说注意表现人物意识活动本身,作家退出小说,着力描写人物心理的种种感受,开掘深层的意识来展露隐藏的灵魂和内心世界。意识流描写的特点具有动态性、无逻辑性、非理性。描写层次分为意识层和潜意识层。描写的方式有内心独白、自由联想、意识迁移、意识流语言。
3.以心系人,以心系事。意识流小说以表现人物的心敏捷动为主,化解人物心中郁积的种种情结,很少描写人物的体貌特征,淡化情节以至取消情节,事务极其微小。在心灵宇宙范围内写成一曲曲心灵史诗。
(二)《桥边的老人》采纳第一人称、有限视角,《墙上的斑点》也是第一人称,你认为是有限视角还是全知视角?
探讨:应当界定为全知视角。因为这篇小说带着极强的主观性,坚决地拒绝他人参加,没有他人视角和其他思想存在的可能。
二、??再读小说,体验内容
(一)这是一篇反传统的小说,它抛弃了传统小说的三要素,而是以她对墙上的斑点揣测为主要内容,这正表现了伍尔芙的小说理论:
(PPT展示)伍尔夫否定生活的客观性和现实性,强调“内心真实”。她认为在一个一般的日子里,一个一般人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的倏忽即逝的,或者用锐利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方,犹如一阵阵不断坠落的多数微尘”?这就是真实的生活。因此,视接近生活的原来面目为己任的作家,就应当深化到人物的意识深层,“根据那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的依次,把它们记录下来”,“追踪它们的这种运动模式”。
《墙上的斑点》是伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。
(二)探讨三:课文中作者对斑点的揣测共有几次?
阅读后沟通:课文中主子公对于斑点的揣测共有六次:
1、为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点。(炉子里的火——城堡的旗帜——红色骑士)
2、看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹。(油画——房主——铁道旁的别墅)
3、看着斑点太大太圆,不像钉子。(生命的神奇——人类的无知——遗失的东西——生活的速度——来世)
4、斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣。(特洛伊——莎士比亚——人类本能——伦敦星期日——尊卑序列表)
5、看到斑点是凸出在墙上的圆形。(古冢——退役上校——牧师和老伴——学者)
6、细致看斑点时,就觉得好象在大海中抓住了一块木板(树——树的生存)
那么,这种揣测是杂乱无章的吗?或者说它是一种什么样的结构?
以一个支点为轴心向四周辐射,是这篇小说的独特结构形式。
三、????????????分析“繁简”,了解意识流小说的特点。
(一)对斑点六次揣
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