聚焦核心素养的初中生物教—学—评一体化建构.docx

研究报告

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聚焦核心素养的初中生物教—学—评一体化建构

一、核心素养概述

1.1.核心素养的定义与内涵

(1)核心素养是一个国家或地区在培养人才时所强调的基本素质和能力，它超越了单纯的知识和技能传授，更注重培养学生在面对复杂多变的社会环境和问题时，能够运用所学知识和技能进行独立思考、有效沟通、创新实践等综合能力。核心素养的定义与内涵具有鲜明的时代特征和社会需求，它反映了现代社会对人才培养的期待和需求。

(2)在生物教学中，核心素养的定义与内涵主要体现在以下几个方面：首先，培养学生对生物科学的兴趣和热爱，激发他们探索生命现象的内在动力；其次，培养学生的科学素养，使其具备观察、分析、推理和批判性思维能力；再次，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们意识到生物科学在人类社会中的重要作用；最后，培养学生的实践能力和创新精神，鼓励他们在生物科学领域进行创新性研究。

(3)核心素养的内涵还强调学生个体发展的全面性，既包括知识、技能和态度，也包括情感、价值观和道德规范。在生物教学中，教师应关注学生的个性化需求，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力、合作能力和批判性思维能力。同时，教师还应关注学生的心理健康和情感需求，为学生营造一个积极向上、充满活力的学习氛围。

2.2.核心素养在生物教学中的重要性

(1)核心素养在生物教学中的重要性日益凸显，这是因为生物科学作为一门综合性学科，不仅要求学生掌握基本的生物知识，还要求学生具备运用知识解决实际问题的能力。核心素养的培养有助于学生形成科学的思维方式，提高他们的创新能力，为未来社会发展储备必要的人才素质。

(2)在生物教学中，核心素养的重视有助于学生更好地理解和掌握生物科学知识。通过核心素养的培养，学生能够在学习过程中形成正确的科学态度，增强探究精神和合作意识，这对于他们在面对生物科学中的复杂问题时能够主动寻求解决方案具有重要意义。此外，核心素养的强化还能提高学生的终身学习能力，使他们能够适应快速变化的社会需求。

(3)核心素养在生物教学中的重要性还体现在对学生社会责任感的培养上。生物科学与人类生活息息相关，核心素养的培养有助于学生认识到生物科学对人类生存环境的影响，增强他们的环保意识和社会责任感。在这个过程中，学生能够更好地理解生物科学的伦理道德问题，树立正确的价值观，为未来成为有益于社会的人才奠定坚实基础。

3.3.我国核心素养体系与生物教学的关系

(1)我国核心素养体系是在全面深化课程改革、推进素质教育的大背景下提出的，它旨在培养学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。生物教学作为学校教育的重要组成部分，与核心素养体系密切相关。生物教学不仅要传授生物学知识，还要培养学生的科学探究能力、生命观念和社会责任感，这些都与核心素养体系的核心目标相契合。

(2)在生物教学中，核心素养体系的融入有助于构建以学生为中心的教学模式。教师通过设计符合核心素养要求的教学活动，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也有助于学生形成良好的学习习惯和终身学习的意识。

(3)我国核心素养体系强调培养学生的实践能力和跨学科能力，生物教学在这一方面发挥着重要作用。生物教学中的实验、观察、调查等活动，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力和解决问题的能力。同时，生物学科与其他学科的交叉融合，如生物学与化学、物理学、地理学等，也有助于学生形成跨学科思维，拓宽知识视野，增强综合运用知识的能力。

二、生物教学目标的确立

1.1.核心素养导向的教学目标设计

(1)核心素养导向的教学目标设计，首先应明确课程的教学目标与核心素养之间的关联性。教师需深入分析核心素养的内涵，将其转化为具体的教学目标，确保教学活动围绕核心素养的培养展开。这一过程要求教师对课程内容进行深度挖掘，结合学生的实际情况，制定出既符合学科特点又具有针对性的教学目标。

(2)在设计核心素养导向的教学目标时，应注重目标的层次性和递进性。教学目标应涵盖知识、技能、情感态度和价值观等多个层面，以满足学生全面发展的需求。同时，目标应具有递进性，从基础知识到综合应用，逐步提升学生的能力水平。教师还需根据学生的认知特点和兴趣爱好，调整教学目标的难度和深度，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

(3)设计核心素养导向的教学目标，还需充分考虑评价机制。教学目标应与评价方式相结合，形成一套科学、合理、有效的评价体系。评价方式应多元化，包括形成性评价和总结性评价，以全面了解学生的学习状况，及时调整教学策略。此外，评价结果应作为反馈，帮助学生认识自己的优势和不足，激发他们的学习动力，