转型期应用型本科院校教师专业成长的几个问题.ppt

转型期应用型本科院校教师专业成长的几个问题;;;;;;;;

鲜明的培养目标——应用型人才

（强调理论的研究成果运用到实际工作中）;

鲜明的办学特色——校企合作办学

（具体途径：一是共同开展专业建设，二是共同制定人才培养方案，三是共享教学资源，四是共同研发科技项目，五是共建校内外实践教学基地，六是共建就业创业平台。）

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鲜明的师资建设——培养“双师型”教师

（德国应用科技大学的教授一般都有2年以上的教学和5年以上在企业工作的经历，许多教师在教学的同时还创办了公司或参与企业的工作。）;鲜明的专业培养内涵——强化实践教学

（强调以应用理论和实践为基础的教学，教学内容的应用性和实践性；强调案例教学，突出教学方法与训练方法的应用特色。）;;（二）应用型本科院校的基本特征;;

新设置的应用型本科院校按其原来的专科层次上的办学基础，大致可分为三类:第一类是由原先的师范专科学校升格而成；第二类是主要由财经、工科类的高职（专）升格而成；第三类是由少量的成人高校合并或者改制而成。其既包含了公办的应用型本科院校，也包含了民办的应用型本科院校。

从整体上看，我国应用型本科十余年来的发展历程可以分为三个阶段：;（三）我国应用型本科的发展进程;（三）我国应用型本科的发展进程;（三）我国应用型本科的发展进程;;学生发展和教师发展是学校教育的两大主题。学校既是学生发展的场所，也是教师发展的场所。;;教师专业发展是当今教师教育改革的主流话题。教师专业发展历程，就是教师不断接受新知识，增长专业能力，提升专业素质的过程。转型期应用型本科院校以本科教育为主体，以培养知识、能力、素质全面协调发展的高素质应用型人才为突出特征，这一培养目标的确立，对转型期应用型本科院校教师的专业素质提出了特殊要求。;;宽广厚实的学科专业知识;系统的高等教育科学知识;丰富独特的实践性知识;;扎实的教育教学能力;较强的应用性研究能力;面向地方的社会服务能力;;教师的专业情意结构;先进的教育理念;高尚的专业情操;合适的专业性向;专业自我的形成;;;教师专业成长与知识结构变化;;因人而异、分层发展;;;教师专业化发展规律;;;知识技能

过程方法

情感态度价值观;;;;;;教师专业化发展与教学反思;;重新审视教师的工作性质，重新审视教师的学校生活。教师的教学工作和学校生活不是单调性、平庸性、重复性、事务性的，而是学习性、反思性、研究性、合作性、创造性的。;1.树立理想、明确目标;;;