5风儿轻轻吹 第一课时（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册.docx

5风儿轻轻吹第一课时（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本课选自部编版道德与法治一年级下册“5风儿轻轻吹”第一课时，主要内容包括：认识风，感受风，了解风的特点，学习如何利用风进行游戏和活动。通过学习，使学生了解风的基本知识，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作精神。

核心素养目标

1.观察与探究：培养学生对自然现象的观察兴趣，提高对风这一自然现象的探究能力。

2.体验与实践：通过亲身体验，感受风的力量，提升实践操作能力。

3.情感态度：激发学生对大自然的热爱，培养积极向上的情感态度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对自然现象有一定的认知基础，可能已经了解一些简单的天气现象，但对于风的具体特性了解有限，如风的形成、风向等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象尤其感兴趣。他们的学习能力以直观感知和动手操作为主，学习风格倾向于游戏化和互动性强的活动。学生之间的学习风格差异可能较大，有的学生喜欢通过观察学习，有的则更喜欢通过实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于风是一种无形的自然现象，学生可能难以直观感知其存在和特点。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，长时间专注于观察和实验可能会感到疲劳。在小组合作中，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题。因此，教师在教学过程中需要采用多种教学方法，如游戏、故事讲述等，以激发学生的学习兴趣，并帮助他们克服学习中的困难。

教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过图片、动画展示风的形成和特点，帮助学生理解。

2.设计“风车转转转”游戏，让学生体验风的力量，激发学习兴趣。

3.引导学生进行小组合作，完成“风向标制作”实验，培养动手能力和团队合作精神。

4.利用多媒体课件，展示风在不同场景中的应用，如风筝、风力发电等，拓宽学生视野。

5.结合故事讲述，如《风的故事》，增强学生的情感体验和记忆。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

（1）教师出示一张风车图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它是用来做什么的？”

（2）学生回答后，教师继续提问：“你们有没有见过风？你们觉得风是什么样的？”

（3）教师简要介绍风的特点，引出本节课的主题：“今天，我们就来学习《5风儿轻轻吹》第一课时，一起探索风的世界。”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）教师展示风的动画，让学生直观感受风的形成过程，并提问：“同学们，你们看到了什么？风是如何形成的？”

（2）学生回答后，教师总结风的形成原因，强调风与空气流动的关系。

（3）教师展示不同风向的图片，引导学生识别风向，并提问：“同学们，你们知道风向有哪些吗？”

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）教师组织学生进行“风车转转转”游戏，让学生体验风的力量，感受风向的变化。

（2）学生分组进行“风向标制作”实验，观察风对风向标的影响，记录风向变化。

（3）教师引导学生分享实验结果，总结风向的特点。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）风向：小组讨论风向的特点，如南北风向、东西风向等，举例回答：“我们在实验中观察到，当风吹向南方时，风向标指向南方。”

（2）风力：小组讨论风力的大小，如微风、大风等，举例回答：“我们在游戏中感受到，微风时风车转动缓慢，大风时风车转动迅速。”

（3）风的应用：小组讨论风在日常生活中的应用，如风力发电、风筝等，举例回答：“我们知道，风力发电是一种清洁能源，可以为我们提供电力。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调风的形成、风向、风力等知识点，并提问：“同学们，你们今天学到了什么？”

学生回答后，教师进行总结：“今天，我们学习了风的形成、风向和风力，了解了风在生活中的应用。希望大家在日常生活中，多观察、多思考，发现更多有趣的自然现象。”

用时：5分钟

总计用时：45分钟

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够正确识别和描述风的基本特征，如风向、风力等。

-学生了解了风的形成原理，认识到风是空气流动的结果。

-学生掌握了风向标的制作方法，能够通过实验观察风向的变化。

2.能力提升方面：

-观察能力：学生在观察风车图片、动画和实验过程中，提高了观察能力，学会了从细节中获取信息。

-实践操作能力：通过制作风向标和参与游戏，学生的动手能力得到了锻炼，学会了将理论知识应用于实践。

-合作能力：在小组讨论和实验中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队合作精神。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对自然现象产生了浓厚的兴趣，激发了探索自然的欲望。