八下北京版第十三章 生物的多样性(教学设计)-初中生物核心素养学科教学专题培训系列.docx

八下北京版第十三章生物的多样性(教学设计)-初中生物核心素养学科教学专题培训系列

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八下北京版第十三章生物的多样性(教学设计)-初中生物核心素养学科教学专题培训系列

设计思路

本节课以“八下北京版第十三章生物的多样性”为主题，旨在引导学生了解生物多样性的概念、价值及保护措施。通过分析生物多样性的内涵，结合实际案例，让学生认识到生物多样性的重要性，激发学生保护生物多样性的意识。课程设计注重理论与实践相结合，通过小组讨论、实验探究等形式，培养学生的科学探究能力和生物核心素养。

核心素养目标

1.培养学生观察和描述生物多样性的能力，提高学生的观察能力和描述能力。

2.增强学生对生物多样性价值的认识，提升学生的生命观念和生态意识。

3.通过实验探究，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力，提高学生的科学探究素养。

4.引导学生关注生物多样性保护，培养学生的社会责任感和环保意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点讲解生物多样性的概念，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

-强调生物多样性的价值，特别是对人类社会的贡献。

-实例分析：通过介绍热带雨林、珊瑚礁等生态系统的重要性，使学生理解生物多样性的具体实例。

2.教学难点：

-难点一：理解生物多样性的内在联系和生态系统的复杂性。

细节：引导学生通过生态图解理解生物种类和生态系统之间的相互依存关系。

-难点二：生物多样性丧失的原因及保护措施。

细节：讨论人类活动对生物多样性的影响，如栖息地破坏、过度捕猎等，并探讨相应的保护策略。

-难点三：实验操作的规范性和实验结果的解释。

细节：在实验环节，确保学生掌握实验步骤，并能够准确解释实验结果，如植物种子发芽实验等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如生物多样性保护区的照片、物种分布图等。

3.实验器材：准备植物种子、土壤、水等实验材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以便于学生进行小组讨论和实验操作。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段关于自然生态系统的视频，引导学生思考视频中的生物多样性现象。

-提问：“你们在视频中看到了哪些生物？它们之间有什么关系？”

-引出本节课的主题：“生物的多样性”，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解生物多样性的概念，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

-举例：介绍不同物种的遗传差异，如大熊猫和小熊猫的基因差异。

-讲解生物多样性的价值，包括生态、经济和社会价值。

-举例：以热带雨林为例，说明其对全球气候调节的重要性。

-讲解生物多样性丧失的原因，如栖息地破坏、过度捕猎等。

-举例：分析人类活动对珊瑚礁生态系统的影响。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分组进行“生物多样性调查”活动，选择校园内或周边地区进行观察。

-指导学生记录观察到的生物种类、数量和环境特征。

-学生进行“生物多样性保护措施”讨论，提出保护生物多样性的建议。

-引导学生思考如何减少人类活动对生物多样性的负面影响。

-学生进行“生物多样性价值评估”活动，评估不同生物种类对人类社会的贡献。

-引导学生从生态、经济和社会角度分析生物多样性的价值。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组讨论以下三个方面：

-如何在日常生活中保护生物多样性？

-回答举例：节约用水、减少塑料使用、参与环保活动等。

-生物多样性保护与经济发展的关系是什么？

-回答举例：生物多样性保护可以促进旅游业、医药研发等经济发展。

-生物多样性保护对人类社会的重要性体现在哪些方面？

-回答举例：提供食物、药物来源，维持生态平衡，提高生活质量等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调生物多样性的概念、价值和保护措施。

-总结学生在实践活动中的表现，肯定学生的积极参与和提出的建议。

-提出课后思考题，引导学生进一步思考生物多样性保护的重要性。

-思考题举例：如何在自己的生活中实践生物多样性保护？

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解和描述生物多样性的概念，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

-学生了解生物多样性的价值，包括生态、经济和社会价值，能够举例说明其在人类生活中的重要性。

-学生掌握生物多样性丧失的原因，如栖息地破坏、过度捕猎等，并能分析其对生态