12 词四首2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版).docx

12词四首2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12词四首2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)

设计意图

本教案旨在通过《12词四首》的学习，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。结合统编版九年级下册语文教材，引导学生通过品词析句，感悟诗词之美，培养学生的文学素养。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，理解诗歌意象，感受诗词情感。

2.培养审美情趣，体会诗词的音韵美和意境美。

3.增强文化自信，了解诗词中的历史背景和文化内涵。

4.增进语言运用能力，学会运用诗词表达情感和思想。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的古诗文阅读基础，熟悉古典诗词的基本结构和表达方式，对古诗词的韵律和修辞手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生对古典文化有浓厚的兴趣，愿意深入研究；部分学生则可能对古诗词感到陌生和枯燥。学习能力方面，学生已具备一定的自学能力和合作学习意识；学习风格上，既有善于独立思考的学生，也有偏好群体讨论的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意象、情感表达以及历史背景等方面可能存在困难，尤其是在把握诗词中的隐含意义和象征手法时，容易感到困惑。此外，由于现代语言与古诗词在表达方式和语境上的差异，学生在翻译和创作诗词时也可能遇到挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解诗词的背景和作者生平，帮助学生理解诗歌意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗词中的意象和修辞手法，培养学生的批判性思维。

3.实践法：鼓励学生创作仿古诗词，运用所学知识，提高语言表达和创作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、作者图片、背景音乐等，增强课堂氛围。

2.网络资源：引入网络诗词赏析视频，拓宽学生视野，丰富教学内容。

3.互动平台：利用在线讨论区，让学生课后继续交流学习心得，提高学习效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“诗词中的意境美”为主题，展示几幅描绘自然风光的图片，引导学生思考诗词如何捕捉和表现自然之美。

-回顾旧知：简要回顾九年级上册学习过的古诗词，引导学生回忆诗词中的意象、修辞手法等知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《12词四首》的作者背景、写作背景、诗歌主题和艺术特色。

-举例说明：选取《登鹳雀楼》为例，分析诗句中的意象和修辞手法，如“白日依山尽，黄河入海流”中的对仗和夸张。

-互动探究：组织学生讨论《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚西江夜，青天无片云”如何营造出宁静的氛围。

3.新课呈现（续）（约20分钟）

-讲解新知：继续讲解《泊船瓜洲》和《望岳》的诗歌内容，分析两首诗中的意境和情感。

-举例说明：以《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”为例，讲解诗句中的对比和象征意义。

-互动探究：引导学生分析《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习情况进行检查，及时解答学生的疑问。

5.总结与拓展（约10分钟）

-总结：引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌中的意境美和情感表达。

-拓展：布置课后作业，要求学生选取一首自己喜欢的古诗词，尝试进行仿写或创作。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗词学习的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享自己的学习心得，教师根据学生的反馈进行点评。

7.课后作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读《12词四首》全文，并思考以下问题：

1.这四首诗分别表达了怎样的情感？

2.诗人是如何运用意象和修辞手法来表现情感的？

3.你认为哪一首诗的意境最为深远，为什么？

学生学习效果

学生学习效果

1.**知识掌握方面**

-学生能够准确地背诵《12词四首》中的诗句，并对每首诗的主题、意境有深入的理解。

-学生能够识别和解释诗歌中的比喻、拟人、对仗等修辞手法，理解其表达效果。

-学生对诗歌中的意象、象征意义有较好的把握，能够分析诗人在作品中的情感表达。

2.**能力提升方面**

-阅读理解能力：学生通过分析诗歌内容，提高了对古诗文的理解能力，学会了从字面意义和深层含义进行解读。

-思辨能力：在讨论诗歌意象和情感表达时，学生的思辨能力得到提升，能够提出自己的观