人教版九年级上册全册课件.pptx

人教版九年级上册全册课件;1;21;41;沁园春.雪;雪景;毛泽东;返回目录第1页;北国风光，

千里冰封，

万里雪飘。

望长城内外，

惟余莽莽；

大河上下，

顿失滔滔。

山舞银蛇，

原驰蜡象，

欲与天公试比高。

须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆。;江山如此多娇，

引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，

略输文采；

唐宗宋祖，

稍逊风骚。

一代天骄，

成吉思汗，

只识弯弓射大雕。

俱往矣，

数风流人物，

还看今朝。;发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。;怎样认识作者对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价？;流行音乐版《沁园春·雪》（一）;;;;;;;;;;;;下面这首词的内容也与雪有关。反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的。;减字木兰花广昌路上

（1930年2月）

毛泽东;减字木兰花广昌路上

（1930年2月）

毛泽东;;“沁园春”,词牌名.相传东汉明帝女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事.这个词牌名因此而得名.;返回目录第1页;毛泽东亲笔手书的《沁园春雪》;;上阕;“千里”“万里”;运用拟人修辞格;虚实结合的描写.;须晴日,看红装素裹,分外妖娆.

这三句有什么深刻的含义呢?;思考回答:;2.一个“惜”字含有哪些意味?;②“惜”字委婉地批评了这些英雄的不足。;③“惜”字包含历史唯物主义精神。;3.作者写这首词的本意是为了评古吗?;“俱往矣,数风流人物,还看今朝.”

这三句是本词的精髓所在.;既然上述的人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢?;下阕:

评古论今,赞颂当代英雄.议论精当.;1.写景﹑议论﹑抒情有机结合,浑然一体.;九年级语文上册;北国风光;毛泽东简介;沁园春写作背景简介;教学目标;提问（一）;读上阙;问：那个词能表现出作者的立足点？

望（登高远眺），还表现了作者顶天立地的形象。

作者望到了什么？请用原文回答。

长城怎样，大河怎样？（惟、顿）理解表达效果

惟：表达准确，除此之外，其他一切都不见了。顿：突出天寒地冻，表达出结冰速度快。

在??样的情况下，山怎样，原怎样？“山舞银蛇，原驰蜡象”

问：这两句话是什么意思？用了什么修辞方法？（比喻）

学生回答，教师总结：这两个比喻把原本不动的景物写活了，给人以动态之感。

问：作者为什么能写出这样的景物呢？

明确：①视觉因素。站得高看得远，看到山势起伏有动感。②精神因素。作者精神振奋，意气风发，因而在他心目中大自然也生气勃勃。;理解“欲与天公试比高”一句

;问：作者为什么要以长城、黄河、山、原这些景来写北国风光？为什么不用别的景物？;大雪纷飞时的景象我们已经看见了，那么雪后初晴又是怎样的景色呢？;词人把北国风光比成少女，用了比喻修辞，这景象是作者看到的吗？由哪句话表现出来？由“须晴日”表现出是作者想象的，此处写景是虚写。;问：作者在写了眼前的实景之后，为什么还要写想象中的虚景？;总结上阕，字里行间表达作者怎样的思想感情？;分析下阙;英雄人物（一）;英雄人物（二）;下阕评论历史人物的目的是什么？是不是为了赞美这些人物？;总结全文

;板书设计;九年级语文上册;渭城朝雨邑轻尘，;当春乃发生。;返回目录第1页;返回目录第1页;返回目录第1页;返回目录第1页;郑愁予简介;正音正字及朗读示范。;问题组一;自由朗读其他章节的内容，并用生动的语言描述自己想像的内容，为自己所描述的画面取名。;问题组二;最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?;问题组三;请阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系？;返回目录第1页;以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。;雨说

——郑愁予;;返回目录第1页;返回目录第1页;返回目录第1页;返回目录第1页;返回目录第1页;返回目录第1页;返回目录第1页;简介作者;学习目的;解释下列词语：

⑴禁锢：

⑵寒浅：

⑶留滞：

⑷喑哑：

⑸喧嚷：;⑹蓑衣：

⑺润如油膏：

⑻安息：

⑼祝福：;1、春雨到来之前的序幕。

2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）

3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。

4、雨向孩子诉说它的使命。

5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。

6、雨告诉孩子们它来自哪里。

7、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。

8、雨交代它最终的归宿。;2、找一找诗中“雨”说了什么话？;诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者：愿意做出一切努力，付