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有效英语课堂教学

—几点初一教学建议大连市沙河口区教师进修学校中学研训部于淑贤01英语（听说读写）水平层次不齐（学过不等于学好）;02学习英语的兴趣减弱；03没有良好的学习习惯；04没有好的英语学习方法……初一新生的现状21过好拼读入门关激发学生第二次学习英语的兴趣，重燃他们学英语的热情教师上课要求不能手拿书（教学内容要熟记于心）养成良好的学习英语的习惯整合教材调整进度教学目标定位准确强化落实4365教学建议目的：“见其形，知其音；听其音，知其形”1途径：有效利用汉语拼音的正迁移作用2原则：“音不离词，词不离句”3英语的字母或字母组合在单词中的读音是相对稳定的，这使学生在掌握了一定量的单词后，就能在脑中形成拼读拼写的规则，轻易地记住单词，通过直接拼，直接读，达到“听音能写，见词能读，一听就明，一读就懂”的状态。如在教授单词“bird”时，音标法，教师只是一味地让学生跟读“b-i-r-d→bird”，自然拼读法让学生把b/b/—ir/3:/—d/d/的字母或字母组合的拼读规则与拼写规则联系起来。4采用Phonics自然拼读教学法例子Thursdayunhealthyinformationdownload采用Phonics自然拼读教学法第一步：辅音的发音

这一阶段是教音标的起始阶段，教师要从简入繁，循序渐进，增加学生学习英语的信心。这个阶段要充分利用汉语拼音正迁移进行单词拼读，有利于帮助学生建立英语单词形、音直接的联系，变单纯模仿、机械记忆为学生主动的有意义的识记。如汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、h、s、w、c、z、ng等，如果去掉其中的韵母成分后，即与英语辅音/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/h/、/s/、/w/、/ts/、/dz/等的发音相似。采用Phonics自然拼读教学法元音字母在闭音节的发音abagmapcathat

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这一阶段学生已经掌握了辅音字母的发音，练习元音字母的发音时，教师可以结合辅音字母的发音，既丰富练习内容，又避免辅音读音的遗忘。采用Phonics自然拼读教学法元音字母在开音节的发音第三步：元音字母在开音节的发音

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这一阶段学生已基本掌握了元音字母在闭音节的发音，但是开音节、闭音节可能会引起学生的混淆，需更长时间。在教学过程中，教师可以教唱开音节、闭音节歌：闭音节、音节闭，一元字母生闷气，辅音字母堵后门，一元字母音短急，aeiou要读/?,e,I,?,∧/。开音节，音节开，一元字母在后排，不怕辅音堵后门，还有哑e在门外，aeiou要读/ei,i:,ai,?u,ju:/。

采用Phonics自然拼读教学法字母组合发音第四步：字母组合发音

ar,ar,/a:/,/a:/,爸爸开着car,car。

ai,ai,/ei/,/ei/,旅行乘坐train,train。

ay,ay,/eI/,/eI/,写完作业play，play。

ee,ee,/i:/,/i:/,两个加一three,three。

ea,ea,/i:/,/i:/,请你喝杯tea,tea。

ea,ea,/e/,/e/,饿了吃块bread,bread。

ear,ear,/3:/,/3:/,不懂就要learn,learn。

ear,ear,/Ι?/,/Ι?/,耳朵就会hear,hear。

符合规律的字母组合还有很多，建议教学中以最常见的字母组合为主，并鼓励学生自己发现日常学习中字母组合的规律。采用Phonics自然拼读教学法

字母组合air(hair),al,all(all,tall,mall,hall),alk(talk,walk),alt(halt,salt),ar(car,far),are(hare),au,augh(caught),aw(hawk)

ew(new),eigh(eight,weight),ed(stopped,added)

er(sister,