2024_2025学年高中语文诗歌部分第三单元预言教案新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

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预言

一、教材分析

《预言》处于“人教版”中学语文选修教材《中国现代诗歌散文观赏》第三单元“爱的心语”中，本单元学习中国现当代诗歌。中国新诗在继承中国诗歌传统的基础上，大胆汲取外国诗歌的主动因素，在语言的表达形式、诗歌格律、表现手法等方面进行了大胆的创新。《预言》以爱情为主题，表现诗人求爱而不得的一段难忘的爱情经验。在艺术手法上，《预言》受西方象征主义影响，以“年轻的神”象征示意对爱情的期盼和热情歌颂，中西诗艺融合的特点比较突出。在学习鉴赏中，老师要引导学生体会诗人歌咏的爱情和运用的表现手法，使学生走进新诗鉴赏的大门。

二、教学目标

（一）学习语文学问

1．引导学生理解诗节、诗境、意象、押韵等诗歌学问。

2．提高学生对新诗的鉴赏实力，包括对爱情诗思想内容的理解实力，对象征（或比方）等表现手法的观赏实力。

（二）培育学习方法

1．以学习小组为单位，自主合作探究，培育解读诗歌的技能和方法。

2．利用信息技术整合学习资源，老师点拨、引导学生自主、合作、探究学习。

（三）提高鉴赏实力

1．领悟奇妙的爱情，体会诗人期盼、依恋、惆怅的感情变更过程。

2．激发学生对爱情的奇妙想象，引导他们树立正确的爱情观，并仔细思索人生观、价值观。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

理解诗人给予“年轻的神”的象征意义。

（二）教学难点

《预言》所传达的丰富而深刻的哲理思索。

四、教学支配：一课时

五、学情分析

高二年级学生已经学习了必修教材，选修了《中国古代诗歌散文观赏》，现在又起先了《中国现代诗歌散文观赏》的学习。在高考的潜在影响下，学生对中国古代诗歌的鉴赏练习较为重视，而对中国现代诗歌几乎无所涉足，所以须要老师引领他们驾驭现代诗歌的学问，培育其鉴赏新诗的实力。对《预言》所涉及的爱情，学生虽有所了解，但对该领域的情感体验总体上还不够深刻，或者比较生疏。因此，老师须要设置恰当的问题情境，通过启发和引导，使学生对爱情有进一步的相识，树立正确的爱情观，并对人生加以深化思索。

六、教学策略选择与设计

本课依据建构主义理论，综合运用自主学习、合作探究等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过自学、小组沟通等环节完成学习任务，培育学生把握意象、感知诗意、理解诗情的实力。利用计算机作为学习工具，协助学生解决学习中的问题，提高学生的分析实力及表达实力。通过引导学生进行分析综合，进一步培育学生鉴赏现代诗歌的实力。老师指导学生利用信息技术整合各种学习资源，培育学生搜集信息的实力，激励学生自主探究，小组质疑、协作学习、汇报沟通，完成现代诗歌鉴赏学习，并在此基础上评价他人作品，写作表达，提高诗歌鉴赏实力。

七、教学过程与内容

（一）激趣导入新课

由戴望舒的《雨巷》引入。行走在寂寥雨巷中的诗人，对失之交臂的“丁香一样的姑娘”，充溢了希望与惆怅。今日我们学习与此类似的作品——现代诗人何其芳的爱情诗《预言》，领会诗人与“年轻的神”的爱情故事。

●设计意图：激发学生阅读预期，为课堂学习做铺垫。

（二）课堂展示，知人论世

问题：诗人在什么状况下写作这首诗？

要点：何其芳，现代诗人、评论家、学者，有诗集《预言》《夜歌》等；散文集《画梦录》《还乡杂记》等；文艺评论集《关于写诗和读诗》《诗歌观赏》等。

本诗写于1931年秋，作者当时19岁，在北大哲学系读书。他年轻的心受到一股爱情风暴的攻击。“用更明白的语言说出来，就是我遇上了我后来歌颂的‘不幸的爱情’”（《刻意集》序）。

●设计意图：整合教学资源，知人论世，帮助学生理解作品。

（三）合作沟通，感知诗意

学生朗读全诗。

六个小组同学分别探讨六个问题，合作学习，沟通体会。

1．第一诗节：诗人用了什么手法描写“年轻的神”？

2．其次诗节：描写景物有什么作用？

3．第三诗节：诗人写了哪些细微环节，表现了什么感情？

4．第四诗节：“我”为什么劝“年轻的神”不要前行？

5．第五诗节：“我”怎样与“年轻的神”同行？

6．第六诗节：“年轻的神”对“我”持什么看法？表现了“我”什么心情？

问题要点：

1．第一诗节：诗人用了什么手法描写“年轻的神”？

①未见其人先闻其声。②比方、拟人手法。

2．其次诗节：描写景物有什么作用？

①借写家乡景物，表现“年轻的神”漂亮、温顺、欢乐。

②表现诗人对“年轻的神”的赞美、倾慕之情。

3．第三诗节：诗人写了哪些细微环节，表现了什么感情？

①请“年轻的神”坐在虎皮的褥上，为她烧落叶取暖，以歌声倾诉感情。

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