高中生物教学课例《培养学生生物科学核心素养》课程思政核心素养教学设.docx

研究报告

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高中生物教学课例《培养学生生物科学核心素养》课程思政核心素养教学设

一、课程背景与目标

1.1课程背景介绍

(1)随着我国教育改革的不断深入，高中生物教学面临着新的挑战和机遇。在新时代背景下，高中生物教学不仅要传授生物学知识，更要培养学生的生物科学核心素养，使其具备科学思维、科学探究、科学态度与责任等综合素质。这一教学目标的提出，对高中生物教师的教学理念、教学方法以及教学内容都提出了更高的要求。

(2)生物科学核心素养的培养，是高中生物教学的核心任务。它要求教师在教学中，不仅要关注学生的知识掌握，更要关注学生的能力提升和价值观塑造。具体而言，生物科学核心素养的培养包括科学思维、科学探究、科学态度与责任以及科学、技术、社会、环境等方面的内容。这些核心素养的培养，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的终身发展奠定坚实基础。

(3)在当前的高中生物教学中，教师需要转变教学观念，从传统的知识传授型教学向能力培养型教学转变。这要求教师在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力、创新实践能力等。同时，教师还需关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在掌握生物学知识的同时，形成良好的科学素养和人文素养。为此，高中生物教学需要不断探索和实践，以适应新时代教育改革的要求。

1.2课程目标设定

(1)本课程目标旨在通过系统的高中生物教学，使学生掌握生物学的基本知识和技能，培养学生的生物科学核心素养。具体目标包括：一是使学生了解生物学的科学方法，掌握生物学的基本概念、原理和规律；二是培养学生运用生物学知识分析和解决实际问题的能力；三是培养学生的科学思维、科学探究、科学态度与责任等核心素养；四是激发学生对生物学学习的兴趣，树立正确的科学价值观。

(2)在课程目标设定上，我们强调知识与能力的并重。一方面，学生需要掌握生物学的基础知识，包括细胞、遗传、进化、生态等领域的核心内容；另一方面，学生需要通过实验、观察、讨论等实践活动，提升自身的科学探究能力和创新能力。此外，课程目标还关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生形成科学、严谨、求实的学术态度，以及关爱生命、尊重自然的伦理观念。

(3)本课程目标还注重培养学生的跨学科思维和综合素养。通过引入跨学科知识，如化学、物理、数学等，使学生能够从多角度、多层次理解生物学问题。同时，课程还将引导学生关注生物学与社会、环境、伦理等方面的关系，提高学生的社会责任感和全球视野。通过这些目标的实现，我们期望学生能够在高中阶段建立起坚实的生物学基础，为未来的学习和职业生涯奠定良好的基础。

1.3核心素养的内涵

(1)核心素养是学生在接受教育过程中形成的，对于个人终身发展和社会进步具有重要意义的综合素质。在高中生物教学中，核心素养的内涵主要包括以下几个方面：首先，科学思维是指学生能够运用科学的方法和逻辑思维去分析、解决生物学问题；其次，科学探究能力是指学生能够独立或合作地进行科学实验、观察和调查，形成科学结论；再者，科学态度与责任是指学生对待科学的态度认真、严谨，具有高度的社会责任感和对生命科学的敬畏之心。

(2)生物科学核心素养还涉及学生对于生物学知识的深入理解和运用能力。这包括理解生物学的基本原理、概念和规律，以及能够将这些知识应用于解决实际问题。同时，核心素养还强调学生对于科学、技术、社会和环境之间关系的认识，即理解生物学知识如何影响和被社会所应用，以及生物学研究对社会和环境的潜在影响。

(3)在培养生物科学核心素养的过程中，学生的合作精神、创新精神和批判性思维能力也至关重要。合作精神要求学生能够在团队中有效沟通、协作，共同完成学习任务；创新精神鼓励学生在探索生物学知识的过程中勇于尝试新的方法、提出新的观点；批判性思维能力则促使学生能够对生物学现象和理论进行独立思考和理性评价，形成自己的科学观点。这些核心素养的综合发展，有助于学生成为具备全面素质的未来人才。

二、核心素养的具体内容

2.1科学思维

(1)科学思维是生物科学核心素养的重要组成部分，它要求学生在学习生物学过程中，运用科学的方法和逻辑进行思考。在高中生物教学中，培养学生的科学思维主要包括以下几个方面：首先，引导学生学会提出问题，通过观察、实验等方式发现生物学现象，从而激发探究欲望；其次，培养学生运用归纳、演绎、类比等方法对生物学现象进行分析和解释，形成科学结论；再者，强调逻辑推理和批判性思维，使学生能够对生物学理论和现象进行深入思考，形成自己的观点。

(2)在科学思维培养过程中，教师应注重引导学生进行实证研究，通过实验、观察等实践活动验证科学假设。这有助于学生了解科学研究的步骤和过程，培养严谨的科研态度。同时，通过科学思维的训练，学生能够学会从多个角度审视问题，形成全面