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用百分数解决问题数学说课稿

一、说教材

１、教材分析

这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的其次课时，详细是百分数应用题中“求比一个数比另一个数多（或少）百分之几”的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类根本应用题根底上，理解和把握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。从而进一步提高学生分析解同意用题的力量。

２、教学目标

①、使学生进一步理解和把握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。

②、通过自主探究，合作沟通，探究解决问题的有效方法，体验解决问题方法的`多样化，进展学生的思维。

③、通过解决生活中的实际问题，培育学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的严密联系。

３、教学重点、难点

会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。

二、说学法

１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类根本应用题探究解决问题的方法。

２、采纳此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得根本的数学学问和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信念。

３、从“一题多解”的探究过程中，主动参加学问的形成，提高学生思索问题、解决问题的力量。

三、说教法

本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题根底上进展的连续学习，是一节新旧学问联系亲密的教学内容。因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己提出问题，发觉解决问题的方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生依据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习——探究——应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。

四、说教学过程

1、利用旧知，导入新课

首先我通过给出“5是8的几分之几，5又是8的百分之几”和“8是5的几分之几，8又是5的百分之几”与“甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多几分之几?乙数比甲数少几分之几?”两道题目，复习解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。同时说明更换单位“1”结果是不一样的。

然后，出示“一个乡原规划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原规划的百分之几”，条件一样，只是问题不一样，为学生后面的学习做好预备。

2、讲授新知

①、出例如题的条件：“一个乡去年原规划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原规划的百分之几？”教师提出：依据你自己的理解，可以提出什么问题，这样去激发学生兴趣，调动学生的思维活动，从而得出不同需要解答的问题，此时在教师的引导下，把所提的问题归纳本钱节课所要讲的内容，紧接着放手让学生独立解答，得出不同的解法，学生相互对比，探讨讨论，总结方法，教师再给以教导和总结，然后再练习，准时稳固所学的学问。

设计意图，利用新旧学问的亲密关系，使学生在提出问题解答问题的过程中，比拟自然地在头脑中进展了比拟——探究——总结的过程，学生实际力量不一，提出的问题可能不够精确，甚至是错误的，我认为这并不重要，重要的是学生利用自己已有的学问及阅历进展了一次有意义地探究过程。

②、新学问的应用

练习的目的：练习是理解学问，把握学问形成根本技能的根本途径，同时又是运用学问、提高力量，形成学问构造的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维力量有所进展，增加用数学的意识。

3、结尾：让学生说一说通过这节课的学习自己的收获与存在的问题。