2024秋四年级语文上册第四单元第14课普罗米修斯说课稿新人教版.docVIP

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《普罗米修斯》说课稿

各位评委老师：

大家下午好！今日我们一起走进古希腊神话故事《普罗米修斯》的教学之旅。下面我从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计5方面进行说课。

一、说教材分析。我认为绽开高效课堂教学的关键在于对教材的深化细致的解读、分析，这样才能精确地确定教学目标、把握重点难点。这篇课文是新课标语文四年级下册第八组的讲读课文，第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，并学会复述课文。这篇神话故事写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争，最终得到了大力的救助的传闻。颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福，不惜牺牲一切的宏大精神。全文共有9个自然段，依据事情发展依次可分为“无火”，“取火”，“受罚”，“获救”4段。课文的其次和第三段是文章的重点所在。

二、说教学目标：

一节语文课，我觉得应当能够为他们以后的人生服务。在这篇神话故事中，我认为不仅仅是语言的积累，谴词造句的方法，我觉得更重要的是学习普罗米修斯身上为别人着想的精神和坚毅的意志。同时，“课文仅仅是个例子”，应当让学生通过这篇课文学习了解神话故事的特点，让学生在阅读神话故事时有独特的阅读视角和宽广的阅读视野。

基于以上考虑，本文的教学目标设定如下：

1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写本课的新词语。

2、能抓住有关语句体会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的宏大精神。并能有感情的读出感受。

3、感受神话故事特点，并激发学生阅读《希腊古典神话》的爱好。

其中重点、难点是抓住有关语句体会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的宏大精神。

三、说教法学法：

《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

我依据所制定目标和重点、难点，采纳以学定教法、读悟结合教学法和学导式教学法，发展学生的自学探究实力。学法：采纳边读边悟，联系生活实际，尝摸索究。读，说，演、写多种学习方式相结合，主动地富有特性地学习，从而达到三维教学目标。

四、说重点难点。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受，体验和理解。课文3～8小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生得到自主感悟，我先让学生自主尝试、合作探究。

首先，让学生找出最受感动的部分，并打上记号，边读边写下体会。其次，在读划的基础上，引导学生小组内沟通最受感到的缘由。最终，全班汇报，老师依据学生的回答进行情景设置和适当引导。

（1）读出对话，感受“坚决不移”。《语文课程标准》在其次学段的阅读目标中要求学生：能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的喜怒哀乐。《普罗米修斯》通过语言和行动描写来表现人物形象。学生最受感动的地方自然而然会选择火神和普罗米修斯的对话，我让学生采纳分角色读的方式来表演火神和普罗米修斯对话。并让学生自己说出为什么这样读，让其他学生评价读，关键在于品悟普罗米修斯的坚决。

（2）补白引读，情景营造，感受苦难熬煎。普罗米修斯在面对紧锁的铁链，悬崖绝壁，恶鹰的啄食，日复一日的熬煎面前表现出显明的不畏强暴，不屈不挠的品质。学生汇报沟通这里的时候，我奇妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

当学生汇报到第一处苦痛（第六自然段）的时候，我出示此段课文片段。激励学生从字里行间感受普罗米修斯受到的苦痛。普罗米修斯受到的苦痛怎样？你从哪些词语读出他遭遇巨大的苦痛，说出理由。同时出示普罗米修斯被锁住的画面，进行视察，引导学生调动生活阅历谈出的感受。然后利用反复回环读的学法，师引领：白天——学生跟读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……”师引读：晚上——指名学生重复“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……”师再引读一天，一小组重复读，再延长到一个礼拜，一个月。跟读的学生也随之壮大，在读书形式和内容上都在不断扩大对苦痛的感受。然后老师营造情景，老师扮火神、宙斯等劝告普罗米修斯你认错吧！让学生借用普罗米修斯的话表达自己的坚决不移。

当学生汇报到其次处苦痛（第七自然段），我引导学生调动生活体验，回想自己小时候受过伤时的难受，然后引向普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏会是什么感受？我觉得在教这篇神话故事时，必需让学生明白，神与人有共同点与不同点。神有着人所没有的本事。但神也