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用字母表示数说课稿【2篇】

《用字母表示数》说课稿篇一

一、教材分析：

《用字母表示数》是第五单元《简易方程》的起始课，是从算术到代数的重要转折点，是由常量数学到变量数学的开端，是学习“简易方程“的根底，更是今后初中代数学问的根底，帮忙学生进一步建立符号化思想，将使学生的数学学问构造产生一次质的飞跃。它比拟抽象、枯燥，学生刚开头接触该学问点感觉有些难。如何更好地既依据教材，又制造性地使用教材，挖掘丰富的课程资源，创设富有思索性和趣味性的活动情境，引导学生真正参加到课堂中来，主动建构，体验过程，猎取新知，落实“四基“力量的培育。

二、学生分析

1、学生有学习新知的学问根底，如：学习了字母，学过四则运算以及常见的数量关系。

2、学生知道字母在生活中的应用，如：名称缩写等。

3、学生的困难是从个别到一般的抽象化的思维过程，帮忙学生进一步建立符号化思想。

三、学习目标

1、学问技能目标：结合详细情境，使学生学会用字母表示数，并懂得简洁的含有字母的式子的含义。

2、过程方法目标：通过探究活动，感受用字母表示数的重要意义，进展学生的抽象概括力量。

3、情感态度目标：学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。

重点：会用字母表示数。

难点：理解字母表示数的意义。

四、教学过程：

（一）联系生活实际引入新知

感知用字母表示事物和数。

广告上说的好：“将简单问题变简洁那是奉献！将简洁问题变简单呢？太累！“所以，为了将简单化简洁，生活中经常用字母和字母的缩写表示特定的标志，谁还知道一些类似的例子呢？说说。课件出示CCT、SOS、M等，请同学们说说这些代表什么？它们都用什么表示？

再请看：教师看到这样一组数特好玩：2、4、6、M、10……

你知道M表示多少吗？

【设计意图：尽量从学生已有的生活阅历动身，创设生活中生动、好玩的情境来导入新课，强化学生的感性熟悉，引导学生在情境中观看、操作、沟通，使学生体验数学与日常生活的亲密联系，感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，学生的思维被激活，教师抓住学生的奇怪心，依据教材，又制造性地使用教材，使教学内容具有现实性、挑战性，加深学生对数学的理解。】

（二）创设活动情境探究新知

活动一：猜猜年龄

师：今日很快乐与大家共同学习，情愿和教师交朋友吗？请问你叫什么名字？我猜你今年10岁对吗？你们知不知道教师今年有多少岁？猜一猜。（生：……）请看我给你供应的信息。课件出示：我比你大26岁。依据这一信息你知道什么？

师：现在让我们一块进入时空隧道，讨论教师与学生的年龄关系。时空隧道是可以回到过去，也可以展望将来，会讨论吗？

师：谁情愿把讨论的状况告知大家？

师：下面请同学们认真观看这些式子，你发觉了什么？能否想方法用一个简洁的式子表示你们和教师的年龄关系，学生独立学习。

引导得出：用字母a表示学生的岁数，教师比学生大26岁，那么a+26就是教师的年龄。

师：在这里a表示什么？a+26又表示什么？a可以是哪些数？

当学生答复可以是任意数时，教师质疑：“a为200、210……行吗？“让学生思索，自由谈论。在大家认同a不能取任意值时，教师出示一份小资料：“吉尼斯世界记录中“最长寿的人。

师：用字母表示数，有的时候可以表示任意的数，但在表示生活中的数的时候，有时会有肯定的范围。由于人的寿命是有限的，所以a不能无限大。

假如你们的年龄为b岁呢？教师的年龄就是(b+26)

延长：我比同学们大26岁，那么当教师b岁时，你能用含有字母的式子表示出你们的年龄吗？（生：b-26）依据这个式子，请你算一算：当教师55岁退休时，你们多少岁？想象一下那是的你在干什么？

【设计意图：猜年龄活动中，从学生感兴趣的教师猜学生的年龄和学生猜教师的年龄入手，拉近了学生与教师的距离，调动了学生的学习积极性。让学生进入时空隧道来讨论师生的年龄关系，留给学生较大的空间，学生有时间思索，有时机实践尝试，在全方位的参加中，充分体验和经受把生活问题转化为数学问题的抽象过程。】

活动二：游览太空

（1）激趣引入

师：同学们，近年来在我国的航天领域有件什么大喜事啊？中国人飞天的幻想已变成了现实。你知道吗？人类的太空之旅从很早就开头了。请看大屏幕（课件显示）

师：1969年7月2