用冰取火教学设计.docxVIP

用冰取火教学设计【4篇】

用冰取火教学设计篇一

一、启发谈话，导入新课。

1、板书：“火”，看到了火你想到了什么？

火可以产生热量，人们的日常生活离不开火，（边说边展现南极的图片资料）

2、你们来看，这是地球的最南端——南极，（课件展现）通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的？。

3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今日我们就来学习一篇发生在南极的并与火有关的文章：“用冰取火”。板书：“用冰取”，补充课题。

4、齐读课题。看到课题你想说点什么？下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的。

二、初读感知课文内容。

1、小声读课文，要求：（1）留意你的读书姿态（2）把你把握不准的生字、词多读几遍（3）把不明白的地方划出来。

2、检查生字读音的把握状况开火车读（出示课件）

摄氏度徘徊几乎赐给一筹莫展束手无策无望恢复驱散跳动一缕焦点茫然枯燥蓬松

3、学生朗读课文，指名读。

4、谁来评价一下他们读得怎么样？

三、再读课文，理解课文内容。

1、1、默读课文，找一找文中哪个自然段告知我们火的作用特别大。

2、2、请同学读读这句话，说说自己的理解。指名读，一起读，再读中体会火的重要性。

3、既然火的作用如此大，那么在南极这样的环境中，假如打火器找不到了，会发生什么事呢？读一读课文的第五自然段。课文的第一自然段写的是严厉的太阳，为什么现在却说是惨白无力的太阳呢？这个队员在思考，他在想什么呢？从中你都看出了什么？

4、莫非他们真会悄悄地等待死神的到来吗？他们是怎样做的呢？读一读课文的第六、第七自然段。小组争论，用自己的话说说探险队员是怎样做的。

5、师总结：学生边说，教师边在黑板上画出半球形的“冰透镜”，以及阳光通过并透镜的工作原理，帮忙学生明白其中的科学原理。

6、齐读课文第六第七自然段。说说度的时候你留意了什么？

7、自由读、指名读第六第七自然段体会“一分钟、两分钟……又过了一会”时间长吗？在这时队员会想些什么？指导朗读这样表示时间的词语，理解队员们此时的心情，和他们的聪慧才智、坚韧的意志品质

8、学习课文最终一个自然段

靠着探险队员的聪慧才智，他们最终胜利了！引读课文最终一个自然段：“这团红红的火——”他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？（他们欢呼，跳动，想在庆祝一个重大节日）他们为什么会这样做呢？进一步体会火的作用之大。

用冰取火教学设计篇二

教材说明：

这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员坚韧的意志品质和运用所学学问解决实际问题的聪慧与才智。

一、教学目的：

1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪慧与才智。

3、结合自己的实际，谈谈运用才智和学问解决问题、克制困难的事例。

4、会熟悉本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

二、教学重点民、难点：

结合自己的实际，学会运用才智和学问解决问题、克制困难的方法。

三、教学预备：

凸透镜与南极的图片资料。

四、课时划分：

2课时。

第一课时

导学过程：

一、导入新课：

出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。

同学们，在这么严寒的地方，我们的科考队员最需要的是什么？那么，假如在没有火的。前提下，会怎么办呢？今日，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。

学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些学问？

学生质疑。

二、初读课文：

1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用全部可能的方法熟悉生字。读通句子。

2、抽读。

3、看看，通过刚刚的读文，你都了解了什么？这里，引导学生读好课文。

4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组争论，在争论的过程中，让学生了解南极的严寒以及在那里火的作用之大，在这样的状况下，假如没有火那么会消失的结果。使同学们在学习、谈论的过