北师大21版三年级下册心理健康科目3《自己的事情自己做》教学设计.docVIP

北师大21版三年级下册心理健康科目《自己的事情自己做》教学设计

一、教学背景

三年级学生正处于自我意识发展的关键时期，逐渐开始有独立做事的意愿，但由于家长的过度保护或自身的依赖心理，部分学生在生活和学习中仍缺乏自理能力。培养学生“自己的事情自己做”的意识和习惯，不仅能提升他们的生活自理能力，还对其自信心、责任感和独立性的发展具有重要意义，为未来的成长奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）认知目标

学生能够清晰理解“自己的事情自己做”的具体内涵，明确哪些事情属于自己的范畴，如穿衣、洗漱、整理书包、完成作业等。

深入认识到具备自理能力对个人成长的重要性，包括在生活中能够独立照顾自己，在学习上能够自主完成任务，以及在未来社会中更好地适应和生存。

（二）情感目标

大力培养学生独立做事的积极意愿，激发学生的自主意识，让学生从内心深处愿意尝试并坚持自己的事情自己做。

显著增强学生在独立完成任务后的自信心和成就感，提升学生对自身能力的认可度，营造积极向上的心理氛围。

（三）技能目标

切实掌握基本的生活自理技能，如熟练地穿衣、系鞋带、整理衣物、打扫房间等，提高学生的生活操作能力。

有效提升学习上的自我管理技能，如合理安排学习时间、独立完成作业、主动整理学习用品等，培养良好的学习习惯。

（四）行为目标

鼓励学生在日常生活中积极主动地承担自己的事情，逐步减少对他人的依赖，将“自己的事情自己做”转化为日常行为习惯。

引导学生在学校和家庭中能够自觉践行自理行为，并能带动身边的同学和家人共同树立自主意识，营造积极自主的生活和学习环境。

三、教学重难点

（一）教学重点

全面且深入地引导学生理解“自己的事情自己做”的重要性和具体内容，帮助学生构建正确的自理观念。

系统教授学生基本的生活和学习自理技能，通过实践操作让学生熟练掌握这些技能。

（二）教学难点

帮助学生克服依赖心理，尤其是长期养成的对家长或他人的过度依赖，真正从内心和行为上实现自主独立。

助力学生将课堂上学到的自理理念和技能持续应用到日常生活中，形成长期稳定的自理习惯，避免出现反复。

四、教学方法

（一）情境教学法

创设丰富多样、贴近学生生活的情境，如模拟早晨起床后的洗漱穿衣场景、放学后整理书包写作业场景、周末独自在家做家务场景等。通过视频展示、角色扮演等方式生动呈现这些情境，让学生在逼真的情境中亲身体验自理的过程和重要性，激发学生的情感共鸣和学习兴趣。

（二）故事引导法

讲述一系列关于自理能力培养的有趣故事，如《小熊学会自己穿衣》《小兔子自己整理房间》《小明独立完成作业的故事》等。通过故事中的角色经历，引导学生思考和讨论自理的意义和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发，明白自己的事情要自己做的道理。

（三）小组竞赛法

组织学生开展小组自理技能竞赛活动，如穿衣比赛、整理书包比赛、系鞋带比赛等。将学生分成若干小组，以小组为单位进行竞赛，评选出表现优秀的小组和个人。通过竞赛的方式，激发学生的竞争意识和积极性，促使学生主动练习和提高自理技能，同时培养学生的团队协作精神。

（四）榜样示范法

邀请自理能力强的学生或家长来到课堂，分享自己的经验和技巧。让学生亲眼看到榜样是如何独立完成各项任务的，如快速整理书包、有条理地打扫房间等。通过榜样的示范作用，为学生提供直观的学习范例，增强学生学习和模仿的动力。

（五）实践操作法

安排充足的时间让学生进行实际操作练习，如在课堂上让学生现场练习穿衣、整理书包、系鞋带等生活技能，以及制定学习计划、安排学习时间等学习技能。教师在学生操作过程中进行一对一指导，及时纠正学生的错误，帮助学生熟练掌握自理技能。

五、教学准备

（一）资料收集

收集与自理能力培养相关的图片、视频、故事等资料，制作成生动有趣、富有吸引力的多媒体课件。

收集孩子们在日常生活中自己穿衣、洗漱、整理房间、写作业等自理行为的图片，展示积极的自理场景。

准备关于自理能力的动画短片，如讲述小动物们从依赖父母到学会自己做事的成长过程，以动画形式直观呈现自理的重要性。

整理经典的自理能力培养故事，如《木偶奇遇记》中匹诺曹通过学会自理逐渐成长的片段，以及现代小学生自理的真实故事案例。

收集一些因缺乏自理能力而导致生活不便或学习困难的反面案例资料，用于课堂讨论和分析，让学生从正反对比中加深对自理能力的认识。

（二）道具准备

为情境模拟和实践操作准备相应的道具，如不同款式的衣服、鞋子（带有鞋带）、书包、文具、清洁工具（扫帚、抹布）等，确保道具数量足够学生分组使用。

制作竞赛活动所需的评分表格、小奖品（如卡通贴纸、精美书签、小玩具等），用于奖励在小组竞赛和课堂表现中优秀的学生和小组。

准备记录学生讨论结果和分享内容的纸张、彩笔等文具。

（三）场地布置

根据教学活动的需要，对教室进行精心布置。设置专门的情境模拟区，