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《苏武传》知识梳理与练习（附答案）--统编版高中语文选择性必修中册

一、学习目标

1.解班固以及《汉书》的相关知识。

2.积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3.学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

4.感受苏武的人格魅力，学习他强烈的爱国情怀。

二、知识拓展

1.作者

班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。主要作品有《汉

书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。班固少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。后任兰

台令，经过多年努力，写成《汉书》。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

班固也是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表

作《两都赋》，是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最

大的一篇，开创京都赋的范例，直接影响后世的创作，被《文选》列为第一篇。

2.背景

匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东

胡，西逐月氏，北服丁灵，使〃诸引问弓之民，并为一家〃，不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈

奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经过六十多年，尤其是〃文景之治〃的休养生息后，至武

帝时，国力空前强盛，汉朝开始对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，

汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝的政策也由

强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥

探着对方的虚实。苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。

三、整体感知

1.预习自测

⑴注音

旃（zhan）毛秩詈（zT）

®（yun）火雨（yCl）雪

使牧羊氏（dT）纺缴（zhuo）

节旄（mao）淀（zhuo）野侯

空以身膏（gao）草野

稍迁至移（yi）中厩监

且醍（贝出）侯单（5并）于初立

（2）古今异义

①汉亦留之以相当

古义：相抵。

今义：差不多。

②汉天子我丈人行也

古义：对长辈的尊称。

今义：在家庭关系中，称妻子的父亲为〃丈人〃。

③召诸贵人议

古义：贵族大臣。

今义：对自己有很大帮助的人的尊称。

④来时太夫人已幸

古义：对去世的委婉说法。

今义：指灾祸。

⑤以货物与常

古义：财物。

今义：指供出售的物品。

四、课堂任务

任务1：苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？

【提示】并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不

难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发

时他已经意识到〃事如此，此必及我，见犯乃死，重负国〃。〃重负国〃是因为事先没有发现副使

张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以

避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动

表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，

便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的

求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他〃杖

汉节牧羊，卧起操持〃。

从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的

情况下，他的对抗方式也在发生着变化。

任务2:苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的

爱国精神？

【提示】本文成功地塑造苏武这一坚定的爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改其节

操，表现出〃富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品质。具体表现在以下几个方面：

(1)苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表现和匈奴修好之愿，又不

为匈奴的威吓所屈，奋力抗争。

(2)苏武对卫律的始