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研究报告

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课程思政巧妙融入环境卫生学“课中课”教学模式创新探索

一、课程思政融入环境卫生学概述

1.1课程思政的内涵与意义

(1)课程思政是指将思想政治教育融入课程教学过程中，通过课程内容、教学方法和教学评价等环节，实现思想政治教育与专业知识的有机融合。其内涵在于，不仅传授学生专业知识，更注重培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素质，使其成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。课程思政的提出，是对传统教育模式的创新与发展，旨在培养具有全面素质的现代化人才。

(2)课程思政的意义在于，它有助于提高学生的思想政治觉悟，增强学生的社会责任感和使命感。通过课程教学，学生可以在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，课程思政还有助于培养学生的创新精神和实践能力，使其在未来的工作和生活中能够更好地适应社会发展的需求。同时，课程思政的实施，也有利于推动教育教学改革，提升教育质量，促进教育公平。

(3)在当前社会背景下，课程思政具有重要的现实意义。随着我国经济社会的发展，对人才的需求日益多元化，课程思政的提出，正是为了适应这一趋势。通过课程思政，可以培养学生的综合素质，提高其适应社会的能力。同时，课程思政的实施，也有助于弘扬社会主义核心价值观，培育和践行社会主义核心价值观，为构建和谐社会提供有力的人才支撑。总之，课程思政是新时代教育改革的重要方向，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

1.2环境卫生学课程的特点与挑战

(1)环境卫生学是一门综合性学科，涉及环境科学、公共卫生、生态学等多个领域。该课程的特点在于其实践性强，要求学生不仅掌握理论知识，还要具备解决实际问题的能力。环境卫生学课程内容丰富，包括环境卫生监测、环境风险评估、环境治理与规划等，这些内容紧密联系现实生活，对于培养学生的环保意识和可持续发展观念具有重要意义。

(2)环境卫生学课程在教学过程中面临着诸多挑战。首先，学科交叉性强，要求教师具备跨学科的知识储备和教学能力。其次，理论与实践结合紧密，要求教学过程中既要注重理论教学，又要加强实践教学，这对教学资源和教学手段提出了较高要求。此外，随着环境保护意识的提高，社会对环境卫生学人才的需求不断增长，如何培养出符合社会需求的高素质人才成为教学的一大挑战。

(3)环境卫生学课程在教学方法上存在一定的局限性。传统的讲授式教学难以激发学生的学习兴趣，且不利于培养学生的创新思维和实际操作能力。此外，由于环境污染问题日益严重，环境卫生学课程内容更新较快，教师需要不断更新知识体系，以适应学科发展的需要。同时，课程思政的融入也为环境卫生学教学带来了新的挑战，如何在教学中实现思想政治教育的有效融入，是当前教学研究的重要课题。

1.3课程思政融入环境卫生学的必要性

(1)课程思政融入环境卫生学具有深远的现实意义。随着社会经济的快速发展，环境污染问题日益突出，环境卫生学作为一门与人类生活息息相关的学科，其教育目标不仅是传授专业知识，更要培养学生的环保意识和责任感。通过课程思政，可以引导学生树立正确的生态价值观，增强环保行动力，这对于推动绿色发展、建设美丽中国具有重要作用。

(2)课程思政融入环境卫生学有助于提升学生的综合素质。环境卫生学不仅涉及科学知识，还涵盖了伦理道德、法律法规等多方面内容。通过将思政教育融入课程，可以培养学生的社会责任感、法治意识和道德修养，使学生在掌握专业知识的同时，形成良好的道德品质，成为具备全面素质的社会主义建设者。

(3)课程思政融入环境卫生学是应对环境挑战的必然要求。当前，全球环境问题日益严峻，我国政府高度重视环境保护工作。将思政教育融入环境卫生学教学，有助于培养学生的环保意识，提高其参与环境保护的积极性。同时，通过课程思政，学生可以深入了解国家环境保护政策，增强对国家环保战略的理解和支持，为我国环境保护事业贡献自己的力量。

二、环境卫生学课程思政元素挖掘

2.1环境卫生学课程思政元素分类

(1)环境卫生学课程思政元素可以分为以下几个类别：首先，是生态文明理念教育，通过课程内容传递可持续发展的观念，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。其次，是社会主义核心价值观教育，通过课程教学实践，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义荣辱观。再者，是道德品质教育，包括诚信、敬业、责任等，强调在专业学习和工作中应遵循的道德规范。

(2)在环境卫生学课程中，还可以挖掘到历史与现实结合的教育元素。例如，通过讲述我国环境治理的历史，让学生了解国家在环境保护方面的成就与挑战，增强民族自豪感和使命感。同时，结合当前国际环境治理的案例，培养学生的国际视野和全球观念。此外，课程思政元素还包括法律法规教育，通过