第一课 开开心心去上学 教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版五四制.docx

第一课开开心心去上学教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版五四制

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设计思路

本课设计以“第一课开开心心去上学”为主题，紧密结合一年级上册道德与法治统编版五四制教材，通过情境创设、角色扮演、互动讨论等方式，引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，激发学生对新学期的期待和热情。课程内容贴近学生生活，注重实践体验，旨在培养学生的道德素养和法治意识。

核心素养目标

培养学生尊重师长、团结友爱的道德品质；增强学生自主学习的意识，培养良好的学习习惯；提升学生适应新环境的能力，树立积极向上的学习态度；引导学生树立法治观念，了解基本的法律常识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解“开开心心去上学”的意义，认识到上学是每个孩子成长的重要阶段。

②掌握基本的礼仪规范，如与老师和同学礼貌相处，遵守学校的规章制度。

③养成良好的学习习惯，如按时完成作业，专心听讲，积极思考。

2.教学难点，

①帮助学生克服对新环境的恐惧和焦虑，使其能够轻松适应新学期的学习生活。

②引导学生树立正确的学习观念，认识到学习是快乐的过程，激发学习的内在动力。

③通过案例分析，让学生理解法治意识的重要性，学会用法律保护自己的权益。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如学校生活的图片、学生互动的动画视频等。

3.教学工具：准备小卡片、彩色笔等，用于学生进行角色扮演和小组讨论。

4.教室布置：布置温馨的教室环境，设置分组讨论区，营造轻松愉快的学习氛围。

教学过程

一、导入新课

（1）老师：同学们，新学期的第一课，你们准备好了吗？今天我们一起学习《第一课开开心心去上学》。

（2）学生：准备好了！

二、新课学习

1.初读课文，整体感知

（1）老师：请大家打开课本，自主阅读《第一课开开心心去上学》，思考：课文主要写了什么？

（2）学生：课文主要写了上学路上、进校门、上课、课间休息、放学等场景。

（3）老师：非常好，接下来我们进一步学习课文，了解每个场景中发生了什么。

2.深入探究，理解课文

（1）上学路上

①老师提问：课文中提到了哪些关于上学路上的情景？

②学生回答：提到了走在路上、看到风景、遇到同学等。

③老师讲解：上学路上，我们要注意安全，遵守交通规则，欣赏沿途的风景，与同学友好相处。

（2）进校门

①老师提问：课文中如何描述进校门的场景？

②学生回答：提到了看到老师、敬礼、进教室等。

③老师讲解：进校门时，我们要有礼貌地问候老师，敬礼，然后进教室。

（3）上课

①老师提问：课文中描述了哪些关于上课的情景？

②学生回答：提到了老师讲课、学生听讲、回答问题等。

③老师讲解：上课时，我们要专心听讲，积极回答问题，与老师互动。

（4）课间休息

①老师提问：课文中如何描述课间休息的情景？

②学生回答：提到了同学们在教室里玩耍、做游戏等。

③老师讲解：课间休息时，我们要注意安全，文明玩耍，不追逐打闹。

（5）放学

①老师提问：课文中描述了哪些关于放学的情景？

②学生回答：提到了同学们排队出校门、回家等。

③老师讲解：放学时，我们要有序地排队出校门，注意安全，然后回家。

3.总结全文，提炼重点

（1）老师：同学们，通过学习课文，我们了解了上学路上的注意事项、进校门、上课、课间休息、放学等场景。那么，我们应该如何开开心心地去上学呢？

（2）学生：我们要注意安全，遵守规则，尊敬师长，团结同学，养成良好的学习习惯。

三、巩固练习

1.老师提问：请同学们结合课文内容，谈谈自己是如何开开心心地去上学的？

2.学生回答：分享自己的上学经历，如遵守交通规则、尊敬师长、与同学友好相处等。

四、课堂小结

（1）老师：今天我们学习了《第一课开开心心去上学》，希望大家能够将这些好的习惯应用到日常生活中，开开心心地去上学。

（2）学生：谢谢老师，我们一定会努力做到。

五、课后作业

1.每天坚持记录自己的上学经历，总结自己的成长。

2.与家长分享今天的所学，共同探讨如何开开心心地去上学。

六、板书设计

1.标题：第一课开开心心去上学

2.内容：

（1）上学路上：注意安全、遵守规则、友好相处

（2）进校门：有礼貌、敬礼、进教室

（3）上课：专心听讲、积极回答问题、与老师互动

（4）课间休息：文明玩耍、注意安全

（5）放学：有序排队、注意安全、回家

七、教学反思

1.本节课通过情境创设、角色扮演、互动讨论等方式，引导学生理解课文内容，培养良好的学习习惯。

2.在教学过程中，注重培养学生的道德素养和法治意识，提高学生的综合素质。

3.课后作业的设计，