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《古代汉语常用词义的演变：古代汉语课程教案》

一、教案取材出处

《古代汉语词典》

《汉语大字典》

中国古代文学作品选

网络课程资源，如：中国大学MOOC、学堂在线等

二、教案教学目标

理解古代汉语常用词的演变过程，把握其古今义的不同用法。

培养学生分析、归纳古代汉语常用词义演变的能力。

提高学生在阅读古代文学作品时，理解词义的能力。

三、教学重点难点

重点

掌握古代汉语常用词的演变过程。

分析、归纳古代汉语常用词义的古今用法。

难点

如何在大量古代文献中筛选出常用词的演变案例。

理解并分析不同历史时期、不同语境下，词义的变化。

培养学生将所学知识运用到实际阅读中的能力。

教学步骤

步骤

内容

目的

一

引入：展示一幅古代画卷，提问：画卷中的哪些元素可以反映出古代汉语常用词义的演变？

引导学生思考古代汉语常用词义的演变与生活、历史背景之间的关系

二

课堂讲解：讲解古代汉语常用词义的演变过程，分析词义古今用法。

使学生掌握古代汉语常用词义的演变规律

三

课堂讨论：让学生以小组为单位，挑选一个古代汉语常用词，探讨其演变过程。

培养学生合作、交流能力，提高分析问题、解决问题的能力

四

实践练习：选取一篇古代文学作品，让学生分析作品中常用词的古今用法。

检验学生对所学知识的掌握程度，提高实际阅读能力

五

帮助学生巩固所学知识，提高自身文化素养

教案教学方法

案例分析法：通过具体的古代文献案例，引导学生分析词义演变的过程，帮助学生理解抽象的理论知识。

小组讨论法：分组讨论古代汉语常用词的演变，培养学生的合作能力和批判性思维。

实践应用法：让学生在阅读古代文学作品时，运用所学知识分析词义，提高学生的实际应用能力。

多媒体教学法：利用多媒体展示古代文献、图片等，增强学生的学习兴趣和直观感受。

教案教学过程

一、导入

教师展示一幅古代画卷，引导学生观察并提问：“这幅画卷中哪些元素可以反映出古代汉语常用词义的演变？”

学生观察并回答，教师总结并引出本节课的主题。

二、课堂讲解

方法：案例分析法

内容：

教师选取《古代汉语词典》中的一个常用词，如“马”。

介绍“马”字的起源、演变过程以及在不同历史时期的意义变化。

引导学生思考：“’马’在古代和现代的用法有何不同？这种变化反映了什么历史背景？”

三、小组讨论

方法：小组讨论法

内容：

学生分组，每组选取一个古代汉语常用词，如“日”、“月”、“水”、“火”等。

小组成员共同探讨该词的演变过程，包括词义、用法、历史背景等。

各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、实践练习

方法：实践应用法

内容：

教师选取一篇古代文学作品，如《诗经》中的一篇。

学生阅读作品，标注出其中的古代汉语常用词，并分析其古今用法。

教师点评学生的分析，纠正错误，强调重点。

五、总结与反思

方法：总结反思法

内容：

教师总结本节课的重点内容，强调古代汉语常用词义的演变规律。

学生进行反思，提出自己的见解，教师进行点评和指导。

教案教材分析

教材名称

教材特点

教学意义

《古代汉语词典》

收录大量古代汉语常用词，详细解释其古今用法

为学生提供丰富的词汇资源，帮助学生理解词义演变

《汉语大字典》

汇集了古代汉语的丰富词汇，注释详实

为学生提供全面的汉语知识，加深对古代汉语的理解

中国古代文学作品选

包含了不同历史时期的文学作品，展现了古代汉语的实际运用

帮助学生通过文学作品了解古代汉语的用法和风格

网络课程资源

提供丰富的教学资源和案例，方便学生自主学习

拓展学生的学习渠道，提高学习效果

七、教案作业设计

作业一：古代汉语常用词义演变研究

任务描述：选择一个古代汉语常用词，进行词义演变的研究，并撰写一篇研究报告。

操作步骤：

学生选择一个常用词，如“行”。

通过《古代汉语词典》和《汉语大字典》查找该词的古今用法。

分析该词在不同历史时期的词义变化，并解释变化的原因。

撰写研究报告，包括引言、正文和结论。

提交研究报告，并进行口头汇报。

作业二：古代文学作品词义分析

任务描述：阅读一篇古代文学作品，分析其中的古代汉语常用词义，并撰写分析报告。

操作步骤：

学生选择一篇古代文学作品，如《离骚》。

仔细阅读作品，标注出其中的古代汉语常用词。

分析每个词的古今用法，并解释其在作品中的意义。

撰写分析报告，包括引言、正文和结论。

提交分析报告，并进行小组讨论。

八、教案结语

在课程结束时，教师可以采取以下方式进行

回顾总结：简要回顾本节课的学习内容，强调古代汉语常用词义的演变规律。

互动环节：

步骤一：教师提问：“同学们，今天我们学习了古代汉语常用词义的演变，你们认为这种演变对我们有什么意义？”

步骤二：学生自由发言，教师引导学生思考词义演变与现代社会的关系。

步骤三：教师总结学生的观点，并强调学习古代汉语的重要性。

展望未来：鼓励学生