6.21 敌后战场的抗战 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史上册.docx

6.21敌后战场的抗战教学设计2024-2025学年统编版八年级历史上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述的是抗日战争时期敌后战场的抗战情况，包括敌后抗日根据地的建立、抗日游击战争的发展和中国共产党在敌后战场的战略战术。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与八年级历史上册教材《抗日战争》章节相关，学生已学习过抗日战争的背景、过程和影响，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标

培养学生历史思维，通过分析敌后战场的抗战情况，提高学生解读历史信息、运用历史知识解决问题的能力。增强学生的爱国主义情感，让学生理解中国共产党在抗日战争中的重要作用，培养学生对民族精神的认同和自豪感。同时，提升学生的社会责任感，引导学生认识到维护国家主权和民族尊严的重要性。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确敌后战场的战略地位：重点讲解中国共产党在敌后建立抗日根据地的历史背景、战略意义以及对抗日战争全局的贡献。

-分析抗日游击战争的特点：强调抗日游击战争的非正规化、持久战和群众战的特点，以及如何根据不同敌我态势采取灵活多变的战术。

-认识中国共产党在敌后战场的领导作用：突出中国共产党在政治、军事、经济和文化等方面的领导作用，以及如何团结广大人民群众共同抗日。

2.教学难点：

-敌后战场的战略战术理解：学生可能难以理解敌后战场环境下，如何根据实际情况调整战略战术，进行游击战争。

-中国共产党在敌后战场的领导机制：学生可能难以把握中国共产党在敌后战场的组织结构、领导方式和决策过程。

-抗日战争中的民族精神：如何引导学生深入理解中国共产党倡导和培育的抗日民族精神，以及这种精神在抗日战争中的作用和价值。

举例解释：

-教学重点中的“抗日游击战争的特点”，可以通过案例分析，如“百团大战”的战术运用，让学生理解游击战争的灵活性和持久性。

-教学难点中的“敌后战场的战略战术理解”，可以通过模拟情景教学，让学生体验游击战的策略选择，从而加深理解。

-教学难点中的“中国共产党在敌后战场的领导作用”，可以通过历史图片和文献资料，让学生直观感受党的领导力和群众基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合，首先通过讲授法介绍敌后战场的背景和战略战术，然后引导学生进行小组讨论，分析案例，深化对中国共产党领导作用的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如八路军战士、日军指挥官、当地群众等，模拟敌后战场的情境，增强学生的代入感和参与度。

3.利用多媒体教学，展示历史图片、视频资料，直观呈现敌后战场的战斗场景和中国共产党领导的抗日活动，帮助学生更直观地理解历史事件。

4.安排学生进行项目导向学习，要求学生分组研究敌后战场的一个具体事件或人物，撰写报告并进行课堂展示，提高学生的研究能力和表达能力。

教学过程设计

**导入环节（用时5分钟）**

-教师展示抗日战争时期敌后战场的图片，如地道战、地雷战等场景。

-提出问题：“同学们，你们知道这些图片背后的故事吗？它们代表了抗日战争中的哪一种战斗形式？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“今天，我们将一起学习敌后战场的抗战情况。”

**讲授新课（用时20分钟）**

-教师简要介绍敌后战场的背景，包括抗日战争的背景、敌后战场的形成等。

-讲解敌后抗日根据地的建立过程，包括根据地的发展、战略意义等。

-通过案例研究，如“百团大战”，分析抗日游击战争的特点和战术。

-强调中国共产党在敌后战场的领导作用，包括政治、军事、经济和文化等方面的贡献。

-播放相关历史视频，让学生直观感受敌后战场的战斗生活和抗日精神。

**巩固练习（用时10分钟）**

-学生分组讨论，回答以下问题：

1.敌后战场的抗战有哪些特点？

2.中国共产党在敌后战场起到了怎样的作用？

3.敌后战场的抗战对整个抗日战争有何影响？

-每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

**课堂提问（用时5分钟）**

-教师提问：“同学们，你们认为敌后战场的抗战精神对我们今天有何启示？”

-学生回答，教师引导学生思考抗日战争精神的时代价值。

**师生互动环节（用时5分钟）**

-教师邀请学生扮演不同角色，如抗日战士、日军指挥官、当地百姓等，模拟敌后战场的场景，进行角色扮演。

-学生通过角色扮演，体验不同角色的生活，增进对敌后战场抗战的感性认识。

**创新教学环节（用时5分钟）**

-教师组织学生进行“历史故事接力”，每组学生选择一个与敌后战场相关的历史事件，通过口头叙述的方式，将故事传递给下一组。

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