2024_2025学年高中语文第三单元散文19荷塘月色教案2粤教版必修1.docVIP

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荷塘月色

1.教学内容与教材分析

《荷塘月色》是必修二第一单元的第一篇文章，在单元起先给出提示：阅读这一类写景抒情的散文，要绽开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。《荷塘月色》是一篇特别美丽的散文，确定要在讲授的过程中给学生一种“美”的体验与感受。

2.学情分析（学习者特征分析）

学习此篇课文时，同学们处在高一第一学期的中后段，这一阶段的同学还处于中学生活的初期，学业压力还没有那么大。此阶段，着重培育同学们对语文的爱好与感受，同时通过语文的学习过程熬炼学生的表达实力、朗读实力、提高自信。

3.教学目标（三维目标）

1、学问目标：反复诵读，品尝语言，赏析并驾驭散文的艺术手法；

2、实力目标：通过对文本的分析与解读把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文；

3、情感看法价值观：引导学生读文入境，体会作品语言。让同学感受到散文之美，感受到散文的韵味。在教学的过程中，激发学生的爱好，让学生多发言，多表达。课上主动参加、课下也可以引发同学们的爱好，多读散文，爱读散文。

4.教学的重、难点

教学重点：让学生通过找出文中描写心理感受的语句，找出作者的心情随着景物的转换发生的改变，走进作品的情感世界，体会作者颇不安静的感情。

教学难点：学习作者运用语言的技巧；1.理解“通感”2.体会作者的一些用词：如“泻”“画”，以及一些叠音词的用法。

5.教学环境与资源

室内教学配有有多媒体

6.教学方法与评价

讲授法、电教法、探讨探究

评价：（学生自评）

1.这节课我最大的收获是什么？（3点）

2.我在上课的过程中回答了几次问题？参加几次探讨？

3.我驾驭了哪些散文的艺术手法？什么是通感?请举例。

7.教学过程（教学策络）

共计两课时：

第一课时

一（15分钟）

课文引入：放几张月光下荷塘的照片，请同学描述图片。然后，放课文的朗读，请同学们静静地感受一下文本。

作者引入：我们对朱自清这个名字并不生疏，初中时学过他的什么散文名篇？好的接下来，请一些同学为我们介绍一下朱自清的生平或小故事。（最终，老师对同学们已经说过的地方赐予确定，说的不太完善的地方进行补充）

初读课文：请一些同学，分段朗读课文。让同学选择，谁读得比较好，为什么好？进行发言。

板书：课题、作者、写作时间地点——荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园

二（25分钟）

再读课文并思索：请同学们有感情地自读课文，找出自己最喜爱的段落；和自己不理解的内容。在这一阶段引导学生去思索以下的问题：

1、全文首句“这几天心里颇不安静”有什么意图？

参考答案：“心里颇不安静”，是全文的感情基础。正因为心里不安静，须要求得半刻的安静和悠闲，摆脱心头的苦恼，寻求精神上的劝慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅揭示了全文的感情基调，而且使文章后面心情改变有源有本，显得脉络清楚，简单为人理解。

2、作者从家里出来，走过了那些地点？看到了哪些景物？心情发生了那些改变？请画出揭示心情改变的词语，看看作者的心情经过了一条怎样的改变轨迹。

参考答案：带领同学们再次走入文本，一起齐读每一段文本，然后一起总结该段的大意，

第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不安静”）

第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）

第4段观荷塘，写荷塘漂亮的景色。

第5段写流泻的月光，塘中的月色。

第6段写荷塘四周的景物。（在月下视察、感受到的）

第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

分析：本文的两条线索

明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）

暗线：情感（心中颇不安静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不安静）

（这一阶段激励学生多度、多思索、多参加到课堂与文本中来，尽可能地让学生去探讨与发言，让学生明白：敢于表达比表达正确更重要！段落大意的总结，让同学们自己总结与探讨。在这一过程中提高学生总结与表达的实力。）

三（5分钟）

三读课文：到这里呢，同学们对文本的困惑基本解决了。那么接下来，咱们再一起读一遍课文，重新走入文本感受一下作者想要传达的东西。假如，还有什么问题，大家先回去以后查一下资料，思索一下，每天课上咱们接着探讨。

作业：熟读课文，最好可以把第四段背下来

其次课时

一（5分钟）

齐读课文共享沟通：读完之后，请大家沟通共享一下自己最喜爱的语句，或者是用的最好的字词。（通过共享，感知同学们对文本的理解与感知，接下来有所侧重的讲授）

二（30分钟）

画一画：请同学朗诵或老师朗读第四段和第五段，让同学们在纸上画出来。让同学们为画起名字。信任画过一遍之后，同学们对这两段文字又有了更深的理解，那