新时期教师职业道德修养.pptVIP

01教育对象的全体性。素质教育是面向全体的教育，率并不反对英才，但反对英才，使所有教育变为英才教育的模式。02教育内容的基础性。素质教育要为受教育者打下良好的素质基础，以适应知识更新和时代发展的需要。03教育目标的全面性。素质教育要求全面发展和整体发展，要求德、智、体、美等各方面并重，要求全面民展受教育者的各种素质。2、素质教育的特征培养学生的主体意识,注重学生个体健康发展。充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育。它不仅仅把受教育者作为认知体，更重要的是将其视为生命体。着眼于学生的终身可持续发展.素质教育不仅注重受教育者现在的一般发展以及现在一般发展对未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展能力，要使受教育者学会学习，培养他们终身学习的能力和信息加工能力。上海特级教师黄静华：“我时刻想着两句话：‘假如我是孩子’和‘假如是我的孩子’。这样的情感体验，使我对学生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分宽容；少了一分指责，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。”推进素质教育是应对各种挑战的需要。进入21世纪，人类面临着多方面的挑战和矛盾。第一，科学技术加速发展与急剧变革。第二，社会困难与问题重重第三，目趋激烈的国际竞争。01我国教育还面临着其他一些挑战。第一，经济体制转轨和经济增长方式转型的挑战。第二，“传统文化与现代文化”，“中国文化与西方文化”冲突的挑战。01推进素质教育的实践意义。第一，广大教师必须做全面推进素质教育的探索者和创造者。第二，在教育教学过程中注重对学生全面素质的培养。第三，广大教师应提高自身素质，做推进素质教育的合格教师。013、推进素质教育的重要意义教师的工作是神圣的，但也是清苦的，需要我们每位教育工作者做出巨大的奉献。正如伟大的人民教育家陶行知所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”我们拥有同一个名字——老师；我们干着同一种职业——教师；我们热爱同一个事业——教育。我们从事同一个职业——教育学生；我们热爱同一个事业——塑造灵魂；我们拥有同一个心愿——当好人师。权威者的角色知识的传授者团体的领导者模范公民纪律的执行者家长的“代理人”01心理思想工作者的角色心理教育者思想教育者。02三、教师拥有多种社会身份邹有云是黄岭村小学太阳山教学点教师，从事山区基层教育３０余年，呕心沥血，成效显著，当地群众称他为“太阳山上托起小太阳的人”。“我图的就是山区孩子有个好前程，山村有个好面貌，山民能过上好日子，自己能当个好老师！”我国文化市场进一步开放，西方国家不失时机地利用通俗文化产品、英语的语言优势和新闻信息霸权对我国进行意识形态渗透，推行其价值观、道德观和生活方式。因此，与西方国家进行文化、教育交流，给师德建设带来的负面影响是不可低估的。经济全球化向社会生活领域扩展，对教师的爱国主义教育提出了新的课题。西方文化和生活方式的影响，造成我国公民主权观念的消解和侵蚀，崇尚商业价值、追求感官享乐、信奉个人主义等价值观将淡化教师的理性关怀和集体观念，弱化他们的国家意识和爱国主义情感。社会转型加快引发的矛盾冲突，为教师的理想信念教育带来了新的难题。入世加速我国社会转型的步伐，教育改革不断深化，教师如果不能坚持以马克思主义的立场、观点、方法去分析、认识、处理改革中遇到的问题，就会产生思想混乱，甚至放弃敬业奉献、为人师表的高尚师德，导致急功近利、弄虚作假、欺骗学生、学术腐败等现象出现。010302第一、就一般社会关系而言，教师与社会的矛盾表现为：四、教师与社会矛盾新时期教师职业道德修养什么是教师的职业道德教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成。教师职业道德的特征具有强烈的责任感具有独特的示范性具有深远的影响具有鲜明的继承性专业化视野下教师职业道德的基本内容01学生观：学生是人（能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值）；学生是学会学习和学会生活的人。——“学生活知识，学生存技能，学生命意义”。01教育观：“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”；“让课堂充满智慧的探险”。0101知识的传授者学习的促进者03课程的接受者课程的建设者05施教者引导者02教育教学的实践者教育教学的研究者04消费者