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研究报告

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新课标下小学语文核心素养培养路径

一、核心素养概述

1.1核心素养的概念

(1)核心素养是学生在学习过程中所形成的，对个人发展和社会进步具有重要意义的综合能力。它涵盖了知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面，是学生适应未来社会发展需求的基础。核心素养的培养旨在促进学生全面发展，提高学生的综合素质，使其成为具有创新精神和实践能力的人才。

(2)核心素养的概念强调学生能力的综合性和实践性。在知识层面，学生需要掌握基本的知识体系，形成系统的知识结构；在技能层面，学生需要具备运用知识解决问题的能力，包括阅读、写作、口语交际等基本技能；在情感态度价值观层面，学生需要形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质和社会责任感。

(3)核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。学校教育是核心素养培养的主阵地，教师应通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；家庭教育是核心素养培养的重要环节，家长要关注孩子的成长，为孩子创造良好的家庭环境；社会教育则是核心素养培养的延伸，社会各界应共同营造有利于学生健康成长的社会氛围。

1.2小学语文核心素养的主要内容

(1)小学语文核心素养主要包括阅读素养、写作素养、口语交际素养、文化素养、信息素养、思维素养、审美素养、道德素养和跨文化素养等方面。阅读素养强调学生能准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；写作素养则培养学生善于观察生活、表达感受、组织文字的能力；口语交际素养关注学生在交流中运用语言，清晰、准确、有礼貌地表达自己观点的能力。

(2)文化素养要求学生具备基本的文学、历史、地理等知识，了解中华优秀传统文化，树立民族文化自信；信息素养强调学生能够正确获取、评估和利用信息，具备信息意识和信息安全意识；思维素养注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，提高学生解决问题的能力。审美素养要求学生具有感知美、欣赏美、创造美的能力，培养学生高尚的审美情趣和道德情操。

(3)道德素养和跨文化素养是小学语文核心素养的重要组成部分。道德素养强调学生具有良好的人际交往能力、遵纪守法、诚实守信的品质；跨文化素养要求学生了解世界多元文化，具备跨文化交流能力，尊重他人，增进理解，形成全球意识。这些核心素养的培养，有助于学生形成健全的人格，为未来社会发展奠定坚实基础。

1.3核心素养与课程标准的联系

(1)核心素养与课程标准的联系体现在课程标准的制定和实施过程中，核心素养被视为课程目标的核心，贯穿于课程内容、教学方法和评价方式之中。课程标准明确了学生应达到的知识与能力水平，而核心素养则是这些知识与能力所体现的价值导向和综合体现。课程标准在设定教学目标时，将核心素养作为重要的评价标准，确保教学内容与学生的全面发展相一致。

(2)在课程内容的选择与组织上，课程标准与核心素养的联系尤为紧密。课程标准依据核心素养的要求，设定了各学科领域的基础知识和基本技能，同时注重培养学生的综合能力和创新精神。教师在教学过程中，根据课程标准的要求，结合核心素养的培养目标，设计多样化的教学活动，使学生能够在实践中提升自身的核心素养。

(3)课程标准的评价体系与核心素养紧密相连。评价不仅仅是检验学生知识掌握的程度，更是考察学生核心素养的实际应用。课程标准提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和总结性评价，关注学生在学习过程中的表现和发展，以及核心素养的形成。通过评价，教师可以了解学生的学习状况，调整教学策略，更好地促进核心素养的培养。

二、阅读素养培养

2.1阅读兴趣的培养

(1)阅读兴趣的培养是小学语文教学中的重要环节，它关乎学生阅读习惯的养成和阅读能力的提升。激发学生的阅读兴趣，首先要营造良好的阅读氛围，如教室中布置阅读角落，展示学生喜爱的书籍，使学生在日常环境中感受到阅读的乐趣。教师可以通过阅读分享会、阅读竞赛等活动，鼓励学生主动参与，分享阅读心得，从而提高阅读的兴趣。

(2)针对不同年龄阶段的学生，教师可以采用不同的阅读兴趣培养策略。对于低年级学生，可以通过图文并茂的绘本、童话故事等，以生动的故事情节和形象的画面吸引学生的注意力。而对于高年级学生，则可以引导他们阅读更多具有挑战性的作品，如名著节选、历史故事等，以拓展学生的知识面和阅读深度。

(3)在阅读教学过程中，教师应注重培养学生的阅读方法，如速读、精读、略读等，让学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。同时，鼓励学生进行广泛阅读，不仅限于课本，还可以涉及课外读物、网络资源等，使学生在多样化的阅读材料中找到自己的兴趣点，逐步形成个性化的阅读风格。通过这些方法，可以有效地培养小学生的阅读兴趣，为他们的终身学习打下坚实的基础。

2.2阅读策略的指导

(1)阅读策