2018年春人教版九年级历史上册教学设计：第1课人类的形成.docx

2018年春人教版九年级历史上册教学设计：第1课人类的形成

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个神奇的主题——人类的形成！??首先，我们要通过图片、视频等多种形式，让大家直观感受到人类从猿到人的演变过程。??接下来，我会带着大家一起分析课本内容，探究人类文明的发展脉络。??最后，我们还会进行一些小组讨论，分享自己对人类形成过程的理解。??希望通过这节课的学习，大家能更加了解我们的起源，激发对历史的热爱！??

二、核心素养目标

1.历史思维：能够运用历史唯物主义观点分析人类形成的过程，理解历史发展的规律。

2.文化理解：感知人类文明的演变，增强对中华文明的认同感和自豪感。

3.人文精神：体会人类与自然和谐共生的理念，培养关爱生命、尊重差异的价值观。

4.科学探究：通过观察、比较、分析等方法，提升科学探究能力，培养批判性思维。

三、学情分析

进入九年级的学生，已经具备了一定的历史知识基础，对历史的兴趣也逐渐增强。然而，在“人类的形成”这一章节的学习中，学生可能面临以下几方面的挑战：

1.知识层面：学生对史前时期的历史了解有限，对人类形成的过程缺乏直观的认识，可能难以理解人类从猿到人的转变过程。

2.能力层面：部分学生在分析历史事件、理解历史发展规律方面存在困难，需要教师引导他们运用历史唯物主义观点进行思考。

3.素质方面：学生在合作学习、探究学习等方面有待提高，需要教师在课堂中创设情境，激发他们的学习兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中度、参与度参差不齐，部分学生可能对课堂活动缺乏积极性。

针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：

-创设情境，激发学生学习兴趣，帮助学生建立对人类形成过程的直观认识。

-运用多种教学手段，如图片、视频、模拟实验等，增强学生的感性认识，提高他们的历史思维能力。

-引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养他们的批判性思维。

-鼓励学生参与合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

-关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂中有所收获。

四、教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备、触控屏

-课程平台：人教版历史课程资源库、在线教育平台

-信息化资源：人类进化历程图片集、科普视频、历史文献扫描件

-教学手段：多媒体课件、历史地图、人物雕塑模型

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于人类进化历程的视频，并记录下几个关键时期的特点。

-设计预习问题：围绕“人类的形成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“人类是如何从猿类进化而来的？这一过程中有哪些重要的里程碑？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的观看记录和笔记提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人类进化历程中的关键知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会提出关于早期人类生活方式的问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“人类的形成”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示早期人类化石图片或讲述人类进化故事，引出“人类的形成”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人类进化过程中的关键阶段，如直立行走、使用工具等，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同阶段的人类化石，讲解直立行走对人类发展的重要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握人类形成的相关技能。如，学生分组扮演不同阶段的古人类，讨论各自的生活方式。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“为什么人类会选择直立行走？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验人类形成知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人类形成的关键知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握人类形成的相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队