小学四年级数学在线游戏学习的教学实验研究.pptVIP

在线数学游戏教学实验研究*三维立体国教学实验1研究结果分析?前后测情况对比：经过使用SPSS软件进行差异性检验得知：因此前后测成绩在0.01的显著性水平上有显著性的差异。结论1：游戏化学习可以与传统的数学学习一样有效地使学生完成数学知识学习。在线数学游戏教学实验研究*三维立体国教学实验1研究结果分析85%的学生认为“现在感觉数学比较有趣，我比较喜欢它”31.1%的学生认为“现在感觉数学非常有趣，我非常喜欢它”94%的学生认为在使用该软件的过程既是一个玩的过程，同时也是一个学习的过程74%的学生认为在使用该软件的过程中感觉到“非常兴奋”；?学生表现调查90%的学生使用该软件的过程中都遇到了不同程度的困难，遇到困难后，有45%的学生选择不断地重试，27%的学生选择问周围的同学，58%的学生选择问老师，没有一个学生选择放弃的；在线数学游戏教学实验研究*三维立体国教学实验1研究结果分析B同学在玩其中一个关的时候，过了好多次，试用了很多办法还是没能通过，老师就试探着说：这么难玩，放弃了吧！B同学说：“绝不放弃，我一定要完成这个任务！”而老师反映，B同学平时学习数学时，在数学难题面前经常表现得烦躁和缺乏坚持探索的精神，往往抄同学作业的答案。学生表现花絮结论2：游戏化学习能够改善学生对数学学习态度在线数学游戏教学实验研究*三维立体国教学实验1研究结果分析当完成一个任务后，有58%的学生选择关注周围同学的进度，并帮助进度较慢的同学；45%的学生选择关注周围的同学，并与他们比较进度。仅有6%的学生选择不关注周围同学的情况，6%的学生选择即使有需要帮助的同学，也不愿意停下来去帮助别人，这两种情况的学生是极少数的。另外，在这次实验中还观察发现，部分学生的合作和竞争已经超出了自己的小组范围，一些学生更乐于找与自己水平相当的同学进行比较，互相交流心得体会而且这种合作和竞争也超出了所规定的实验时间，部分学生在实验时间结束之后仍然互相比较，交流。问卷调查结果显示：在线数学游戏教学实验研究*三维立体国教学实验1研究结果分析结论3：游戏化学习能够有效地支持学生的交流与互动，提升合作学习质量学生的表现花絮：在一次实验开始前，一个同学对实验人员说：“老师，我搞到游戏秘籍了！”，实验人员听后大惊，“这个游戏软件都有秘籍了？”然后马上清醒过来，问：“哪里来的？什么样子的秘籍？”。这时，只见这个同学从口袋里掏出一个小巴掌大的纸片，上面画着三空门的通关路线图，他边向实验人员展示边说：“这是我找过了关的同学画的，这次一定能通过！”显然，在实验时间结束后，同学们还在为了游戏中的难关在想办法，互相交流。*三维立体国教学实验1研究的反思本次实验后，我们对这个班的数学老师进行了访谈，这位老师一直参与了教学实验的整个过程。这位数学老师说：“我可以看到学生们对数学游戏的兴趣很高，而且他们确实从游戏中学到了很多知识。，但是，我有一个疑惑：当学生在在线数学游戏中学习的时候，作为教师的我应该作什么呢？”这8周的教学实验中教师角色的作用没有发挥。在线数学游戏教学实验研究我们的反思：在游戏化学习过程中教师如何有效地发挥其主导作用？教学实验1研究的反思*三维立体国在线数学游戏教学实验研究允许教师进行在线与学生端的交互和更新学生端的场景：提供简单方便的工具支持教师创设新的游戏情节跟踪和监视学生端的状态，对学生端的信息进行实时监控，这些信息包括：用户登录时间，用户所处关卡，用户完成每一关卡的时间，用户退出系统时间等，这些数据可以方便研究者和开发者收集用户的信息，方便后期的研究和修订。教学实验2研究方案*01040203三维立体国在线数学游戏教学实验研究?实验研究流程：?实验研究焦点问题：教师如何利用情境化学习环境的教师工具创设游戏情境，从而有效地发挥教师的主导作用在线数学游戏教学实验研究*教学实验2研究方案1三维立体国2?实验研究对象3?研究环境4学生：北京市海淀区翠微小学小学4年级2班全体同学共41人，他们班级的学生从二年级开始就有计算机的实践课程，具有基本的计算机水平。教师：翠微小学一分校四年级二班的数学教师张老师。张老师，男，25岁，本科学历，参加工作2年，有较高的信息技术水平，曾参加过全国多媒体课件大赛，对本课题有很大的兴趣。5?实验持续时间：共计6周时间，每周一次，一次课为40分钟6*教学实验2研究方案在线数