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2.1减数分裂教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

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教学内容

教材章节：人教版生物必修2《遗传与进化》第一章《细胞的减数分裂》

内容：减数分裂的过程、减数分裂与有性生殖、减数分裂中染色体数目的变化、减数分裂的意义。

核心素养目标

1.提升观察、分析实验现象的能力。

2.培养运用科学方法探究生物现象的实践能力。

3.增强科学思维能力，理解遗传变异在生物进化中的作用。

4.增进对生命科学本质的理解，形成正确的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中生物课程之前，已具备一定的生物学基础知识，如细胞结构、有丝分裂等。然而，对于减数分裂这一较为复杂的细胞分裂过程，学生可能只了解其基本概念，缺乏深入理解和实际操作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对生物学科普遍感兴趣，尤其是与生命现象相关的内容。学生具备较强的观察力和逻辑思维能力，能够通过实验和实例学习新知识。学习风格上，部分学生偏好理论结合实验，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

减数分裂的概念较为复杂，学生可能会在理解减数分裂与有性生殖的关系上遇到困难。此外，减数分裂过程中染色体数目的变化规律和减数分裂的生物学意义也可能成为学习难点。学生在实验操作中可能遇到显微镜使用不熟练、观察不准确等问题。此外，学生在理解和应用减数分裂相关知识解决实际问题时，也可能存在思维定势或缺乏创新思维的问题。

教学资源

-软硬件资源：学生实验显微镜、电脑、投影仪、高清屏幕、打印设备

-课程平台：学校生物学科网络平台、在线教学资源库

-信息化资源：减数分裂动画视频、相关实验操作视频、在线互动教学软件

-教学手段：实验操作指导手册、PPT演示文稿、教学模型、学生实验报告模板

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台发布减数分裂的PPT和视频资料，要求学生预习减数分裂的基本过程和意义。

-设计预习问题：教师设计问题如“减数分裂与有丝分裂有什么区别？”和“减数分裂在生物进化中扮演什么角色？”引导学生思考。

-监控预习进度：教师通过在线平台查看学生的预习进度，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解减数分裂的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，初步建立对减数分裂的认识。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前了解减数分裂，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示减数分裂在生物进化中的实例，如植物的杂交育种，引入新课。

-讲解知识点：教师详细讲解减数分裂的过程，包括同源染色体的联会、交叉互换和分离等。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分析减数分裂中染色体数目变化的原因。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考减数分裂的细节。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解减数分裂的复杂过程。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解减数分裂的知识点，掌握其过程和意义。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和分析问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置关于减数分裂的案例分析作业，要求学生分析减数分裂在实际应用中的问题。

-提供拓展资源：教师推荐相关书籍和在线资源，如减数分裂的实验报告和科普文章。

学生活动：

-完成作业：学生完成案例分析作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，加深对减数分裂的理解。

-反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，总结学习经验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的减数分裂知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-减数分裂是生物体进行有性生殖的重要细胞分裂过程。

-减数分裂包括减数第一次分裂和减数第二次分裂，其特点是同源染色体联会、交叉互换和分离。

-减数分裂的结果是染色体数目减半，保证了有性生殖后代的遗传多样