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1.《时空穿梭》活动教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《时空穿梭》活动教学设计

2.教学年级和班级：五年级三班

3.授课时间：2023年3月15日，第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的历史思维，通过《时空穿梭》活动，让学生理解历史事件的发生发展，提高对历史现象的观察和分析能力。

2.增强学生的文化自信，通过学习不同历史时期的文化特征，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

3.提升学生的合作探究能力，在小组活动中，培养学生主动学习、互相帮助、共同解决问题的能力。

4.培养学生的创新意识，鼓励学生在活动中发挥想象力，设计出富有创意的时空穿梭方案。

学情分析

五年级三班的学生正处于小学高年级阶段，他们已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解和认识。在知识层面上，学生已经接触过一些简单的历史时期和重要人物，能够通过图片、故事等形式初步感知历史。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生对历史的理解和分析能力尚不成熟，需要教师引导和启发。

在能力方面，学生的观察能力、分析能力和创新思维有一定的基础，但尚需进一步提升。特别是在历史事件的因果分析和综合评价上，学生的能力相对较弱。此外，学生的合作探究能力有待加强，他们在小组活动中往往依赖个别同学，缺乏主动参与和团队协作的意识。

从素质角度来看，学生在行为习惯上表现出良好的学习态度，但部分学生存在注意力不集中、学习效率低等问题。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，可能导致学生难以在短时间内掌握新知识，影响学习效果。

针对以上学情，本节课将采用《时空穿梭》活动，通过寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的历史思维、文化自信、合作探究能力和创新意识。通过活动设计，帮助学生克服注意力不集中的问题，提高学习效率，从而更好地理解和掌握历史知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示历史图片和视频，生动讲解历史背景和事件发展，激发学生兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论历史事件的影响，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.活动法：设计《时空穿梭》角色扮演活动，让学生亲身体验历史，提高历史感知力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示历史资料，增强课堂的直观性和趣味性。

2.教学软件：运用互动历史软件，让学生通过虚拟现实体验历史场景。

3.教学道具：准备与历史相关的道具，如古代服饰、武器等，让学生更直观地感受历史。

教学流程

1.导入新课

详细内容：课堂开始，教师以“如果穿越时空，你会选择去哪个时代？”的提问引发学生思考。随后，教师简要介绍本节课的主题——《时空穿梭》，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.新课讲授

1）讲解历史背景（用时5分钟）

教师利用PPT展示不同历史时期的代表性图片和简短介绍，如秦始皇统一六国、汉武帝开疆拓土、唐朝盛世等，让学生对各个时期有一个初步的了解。

2）分析历史事件（用时10分钟）

教师选取一个具体的历史事件，如“三国鼎立”，引导学生分析事件的原因、过程和影响，培养学生的历史分析能力。

3）介绍时空穿梭活动规则（用时5分钟）

教师详细讲解《时空穿梭》活动的规则，包括分组、角色扮演、任务分配等，确保学生明白活动流程。

3.实践活动

1）分组角色扮演（用时10分钟）

学生根据历史背景，分组选择一个时期和人物进行角色扮演，如三国时期的诸葛亮、曹操等，提高学生的角色代入感和参与度。

2）设计时空穿梭方案（用时15分钟）

学生在小组内讨论，设计一份时空穿梭方案，包括时间、地点、目的和实施步骤，培养学生的创新思维和团队合作能力。

3）展示和分享（用时10分钟）

各小组展示自己的时空穿梭方案，教师和同学们一起点评和讨论，分享心得体会。

4.学生小组讨论

1）讨论历史事件的原因和影响（举例：三国鼎立的形成原因、对后世的影响）

2）分析角色扮演中的困难和解决办法（举例：扮演诸葛亮的学生如何解决三国时期的政治危机）

3）评价小组合作的成果（举例：哪个小组的时空穿梭方案最具有创意、可行性）

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结历史背景、事件分析、时空穿梭活动等要点，强调历史思维、文化自信和团队合作的重要性。随后，教师对学生的表现进行评价，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

教学流程用时总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，对历史背景、历史事件、历史人物有了更深入的了解。例如，在《时空穿梭》活动中，学生能够识别并描述秦始皇统一六国的过程，理解汉武帝开疆拓土的意义，以及唐朝盛世的文化特点。这