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《认识比》教学设计

《认识比》教学设计1

[教学目标]

1．使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。

2．使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。

3．使学生掌握10的组成。

一、故事导入

教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了非常吃惊。

导入：数字娃娃１说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。（课题：10的认识）

二、进行新课

（一）认识10

１．出示教科书上的主题图，指导学生看图：

我们来看看这幅图上都画了些什么？

还有什么呢？

2．在生活中，我们在哪里还看见过10？

这些10都是一样的吗？

请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）

3．10与所学的数进行大小比较。

（１）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺图（在数的顺序中，也是这样，10在9的后面）

（２）那么到底9和10，谁大谁小呢？

三。出示图，9○10

出示手势（大口对大数，尖尖对小数）

刚才，数字娃娃１说的话对吗？

除了9以外，还有哪些数比10小呢？

（二）10的组成和分解。

1．摆红花卡片

请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。

看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

“如果这样乱摆的话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”

1010101010

1928374655

2．巩固组成：

（1）小老师领读；

（2）去掉部分数，（开火车）

四、课中休息

五、写数字10

我们已经学过1和0的`写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）

10占两个字格，顺序是先写1，再写0，小学数学教案《数学教案－10的认识》。

（1）请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。

（2）打开书P55，在书上描写10。

六、巩固发展

今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？

去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。

如果这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。

好，现在可以出发了。

我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊？

好，下面我们来看看有些什么题目呢？

在○里填上，

10○94○100○108○10

2＋3○104＋3○61＋5○3＋64＋3○5＋2

刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。

我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。

老师先给你们示范：

下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）

接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）

七、课堂小结

今天大家玩得开心吗？我们学到了什么？

（认识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）《认识比》教学设计2

教材简析：

正数和负数的认识是在学生已经认识了自然数并初步认识了分数和小数的基础上学习的。

负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。第一道例题用温度计显示三个城市某一天的最低气温。以这一情境引入负数，一方面是因为学生对温度不陌生；另一方面，借助温度计上的数据显示，可以直观的认识到零上4摄氏度比0摄氏度高，零下4摄氏度比0摄氏度低，这两个温度分别在0摄氏度刻度线的上方和下方。第二道例题借助直观图，以海平面为基准，海拔8844米和海拔负155米分别在海平面以上和以下。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。

本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，学会读、写负数。因此我们认为本节课应让学生初步感知生