3.9《昼夜交替》教案 苏教版科学五年级下册.docx

第1课时教学设计

课题

昼夜交替

课型

新授课?章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

昼夜交替是生活中的常见现象，探索其成因是天文学研究的开端。本课围绕昼夜交替现象展开，通过科学阅读、模拟实验等活动，引导学生认识人类探索地球自转运动的历程。

本课教学内容分四部分。第一部分是阅读活动，主要是认识昼夜交替现象及人类认识昼夜现象的历程。首先通过读图认识昼夜现象，引发对昼夜交替现象的思考，再通过阅读文字，了解古人对昼夜现象的解释历程。第二部分是探究活动，通过模拟实验，认识昼夜现象，探索昼夜交替现象形成的原因。第三部分通过模拟实验，了解地球自转现象。第四部分通过读图和讨论，理解地球绕着地轴在自转。

2.学习者分析

对于五年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象可能不是什么新知识。学生已经从大量的生活经验和各种百科全书中知道昼夜现象，形成了初步、但还很模糊的宇宙观。他们虽然对昼夜现象有比较丰富的感性认识，但是要让他们解释清楚“为什么”就可能很困难了。

3.学习目标确定

科学观念：知道地球自转轴及自转的周期、方向等。

科学思维：将昼夜变化的自然现象与地球自转联系起来，知道地球每天自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象

探究实践：通过模拟实验，了解由于地球的自转产生了昼夜交替现象及其规律。

态度责任：了解人类由天动到地动的探索地球自转的历程。

4.学习重点难点

重点：通过模拟实验，了解由于地球的自转产生了昼夜交替现象及其规律。

难点：分析模拟实验和实际天体运动之间的联系。

5.学习评价设计

评价内容

评价指标

表现程度

自评

互评

师评

☆☆☆

☆☆

☆

古人对昼夜现象解释

能了解古人对昼夜现象解释历程

能

基本能

不能

认识昼夜现象级探索昼夜交替原因

能探索发现昼夜交替现象是地球自转形成的

能

基本能

不能

模拟地球自转活动

能发现地球是自西向东逆时针自转规律

能

基本能

不能

寻找地球自转证据

能理解地球在自转

能

基本能

不能

学习收获

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：创设情境，聚焦问题

教师活动1

1.出示图片，组织学生讨论：哪张图片是白天，哪张图片是黑夜?你是怎么判断的?

2.白天和黑夜还有哪些不同?教师PPT展示

对比角度白昼黑夜光线来源太阳光直射(明亮)素月亮反射太阳光(微弱)

温度变化阳光照射使气温升高\t(夏季可达35℃+)无阳光导致气温下降VI(冬季可能零下

温度变化阳光照射使气温升高\t(夏季可达

35℃+)

植物活动进行光合作用世一释放氧气呼吸作用为主→释放二氧化碳动物行为蜜蜂采蜜/麻雀觅食猫头鹰捕猎/萤火虫发光冲

人类活动上学、运动、户外工作土早睡觉、观星、室内休息面泽

天空现象蓝天白云/可能出现彩虹星空闪烁冲/偶尔可见流星口影子变化物体有清晰短影(正午最短)0人造光源产生长影工曰

3.播放昼夜交替视频。

清晨，太阳缓缓升起；傍晚，太阳慢慢落下。昼夜交替，周而复始。为什么会出现这种现象?

学生活动1

第一张，白天——有阳光照射

第二张，黑夜——没有阳光照射

讨论交流

思考

活动意图说明：通过读图、视频等认识昼夜现象，引发对昼夜交替现象的思考，激发探究兴趣。

环节二：古人对昼夜现象的解释

教师活动2

1.阅读教材，古人对昼夜现象有哪些解释?

学生活动2

阅读教材，交流：

(1)古代中国人认为，太阳是住在东海

上的一只三足金乌，于是就把金乌出来时看作白天，把金乌休息时看作夜晚。

(2)一些古希腊学者认为，地球是宇宙

的中心，日月星辰都围绕地球转动，这样就形成了白天和夜晚。

(3)16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了日心说——不是太阳在绕地球转，

而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球

2.哪种解释是正确的、科学的?(播放视频)教师小结：

地球自转形成昼夜交替现象。

自转的结果。观看视频解释

活动意图说明：通过阅读活动，了解古人对昼夜现象的解释，辨别各种解释的局限性，初步认识到昼夜交替是地球自转的结果。

环节三：模拟昼夜与交替现象

教师活动3

一、模拟昼夜现象

地球为什么会产生昼夜现象?引导学生模拟实验。

1.准备实验材料

手电筒，模拟太阳；地球仪，模拟地球。

2.讲解实验步骤