教育心理学：技能的形成PPT教学课件.pptx

第十二章技能的形成;;;;;;一、技能的概念和特点;;;操作技能除是通过学习而形成的合乎法则的活动方式外，与心智技能相比，还有以下几个特点：

（1）就动作对象而言，操作技能的动作对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。

（2）就动作执行而言，操作技能的动作执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。

（3）就动作结构而言，操作技能的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。;为了深入探讨操作技能的结构与规律，需要对其进行分类，其常见的分类方法有以下几种：

（1）按肌肉运动强度的不同分类。按肌肉运动强度的不同分类，操作技能可以分为以下两种：

①细微型操作技能。这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成，通过手、眼、脚等的协调配合，在较狭窄的空间领域来完成操作活动，如打字、弹钢琴等活动中所包含的技能主要是细微型操作技能。

②粗放型操作技能。这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成，动作执行时伴有强有力的大肌肉收缩，并通过全身的运动神经来协调肌肉运动，如举重、游泳等体育运动项目中所包含的操作技能主要是粗放型的。;（2）按操作连续性的不同分类。按操作的连续性的不同分类，操作技能可以分为以下两种：

①连续型操作技能。这类技能主要由一系列连续的动作构成，操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列，如骑车、跑步、游泳等活动主要是由连续的动作组成的活动序列。

②断续型操作技能。这类技能主要由一系列不连续的动作构成，构成技能的各个动作在操作的过程中彼此间可以相互独立，如打字、射击等活动的完成是分步的且独立完成的。;（3）按操作控制机制的不同分类。按操作控制机制的不同分类，操作技能可以分为以下两种：

①闭合型操作技能。这类技能主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈信息的依赖程度较低，如跳水、自由体操、舞蹈等运动中所涉及的大部分技能都属于闭合型操作技能。

②开放型操作技能。这类技能在大多数情况下主要依赖外界的反馈信息进行活动，即根据外界环境的变化来调整、控制并做出适当的动作，以???应外界的变化，如足球、排球等球类中涉及的大部分技能属于闭合型操作技能。;（4）按操作对象的不同分类。按操作对象的不同分类，操作技能可以分为以下两种：

①徒手型操作技能。这类技能操纵的对象主要是机体自身，即通过身体的协调运动来完成有关的操作，无须操纵各种器械或仪器，如自由体操、太极拳等运动即属于徒手型操作技能。

②器械型操作技能。这类技能的完成主要通过操纵一定的器械来进行，如打扑克、驾驶、球类运动项目等都包含着大量的器械型操作技能。;;;;;个体的经验获得过程是通过一系列的心智活动实现的。个体通过心智活动，对感性经验进行加工，形成更高级的理性经验。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获得的速度、水平，是经验获得的手段。解决问题的过程也包含着一系列的心智活动和外部操作活动，从形成问题表征，确定问题的性质与类型，探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作活动实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决，也达到了变革现实的目的。;操作技能的形成;一、操作技能的形成阶段;;;;;;;;组?别;练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，学生在练习运动技能的过程中，其进步情况可以用练习曲线表示。练习曲线是一种表示练习期间动作学习成绩一般趋势的曲线，如图12-1所示。在练习曲线上可以看出，在运动技能形成的过程中，随着练习次数的增加，完成动作所花费的时间逐渐缩短，所出现的错误动作数量逐渐减少。各种运动技能形成的过程既有共同之处，也有个别差异，这些都可以在练习曲线上反映出来。;;;;;;;;;;动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。这些有关肌肉活动的各种感知觉等与视觉、听觉有所不同，如果不经过训练，它们很难被个体明确地意识到，并会经常受到外部因素的影响，处于被掩盖的地位。由于运动知觉的模糊性，经常会发生学习者对自己的错误动作不能意识到的现象，当然也就很难对动作进行有意识的调节或控制。这样就容易导致学习者的操作技能水平不稳定，难以找出动作失误的确切原因，使其操作技能的学习陷入盲目状态。因此，学习者有必要进行专门的动觉训练，以提高操作技能的稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。;心智技能的形成;;;;;;;;;由于心智活动是实践活动的反映，因而培养心智技能首先必须确定心智技能的操作原型即实践模式。但是，确定心智技能的操作原型是一项相当困难的工作，因为形成了的心智技能不仅是内隐的，而且是借助于内部言语以高度简练的形式自动进行的。;当然，模拟专家的头脑中经验的目的是使得专家的头脑中的经验能够内化为学生（新手）头脑中的心智技能，变成他们自