教育学：教学（下）PPT教学课件.pptx

第十章教学（下）THETENTHCHAPTERTEACHING(BELOW)

学习目标了解教学组织形式的变化和发展；掌握班级授课制的概念、基本特征及优越性和局限性；掌握备课、上课、作业布置与批改等教学基本环节的有关要求；掌握教学评价的概念、基本内容、分类以及原则与方法；了解我国当前教学改革的主要观点与基本趋势。

案例导入课堂是“唤醒”和“激励”的地方①讲了《曹刿论战》一课后，我布置的作业是让学生写读后感。42名学生几乎全从曹刿的角度立意，论证他善于把握时机，或者赞扬他具有远见卓识，观点基本雷同，缺少深度和新颖性。为了开启学生的创新思维之门，在作文讲评时，我从报上选取了一则高原苹果广告的故事，讲给他们听。这个故事如下：美国新墨西哥州高原地区有一位种植苹果的农场主，他种植的高原苹果味美，无污染，畅销市场。有一年，一场突如其来的冰雹，把成熟的苹果打得遍体鳞伤，惨重的经济损失在所难免。然而，智慧的农场主突破常规思维，用苹果的疤痕做文章，从一般人意想不到的角度拟了一则独特的广告，从而不但使伤痕累累的苹果极为畅销，而且后来的经销商还专门请他提供带有疤痕的苹果。其广告是：“本果园出产的高原苹果，风味独特，无污染，请认准它特有的冰雹疤痕标记，谨防假冒。”这个故事讲完后，同学们无不对农场主的新奇思维鼓掌。

案例导入“不愤不启，不悱不发”，我见时机成熟，便告诉学生，农场主的智慧在于创新思维。只要我们克服思维的狭隘性，展示思维的广阔性，进行多角度、多层次的思考，就能写出独树一帜的文章。在我的启发下，高原苹果广告的故事开始产生效应。有的说《曹刿论战》读后感还可从乡人的角度立意，抨击乡人缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的爱国心；有的说对乡人也不应过分指责，他的态度可能事出有因，或许是鲁庄公不能“取信于民”所致。正如著名教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”高原苹果广告就像一石入水，激起了同学们一串串奇异的思维浪花。他们有的批评鲁庄公不善战，有的指责鲁庄公急躁冒进。每当有人发表了与众不同的见解，哪怕略显稚嫩，我也带头鼓掌，给予鼓励。学生的兴致愈加浓厚。最令人叫绝的是，一名女同学竟然对鲁庄公大唱赞歌。她慷慨陈词，认为鲁庄公任人唯贤，敢于起用人才、重用人才，比之当今一些领导干部任人唯亲、压制人才的行径尤为难能可贵，应该大力弘扬。她的见解博得了阵阵掌声。同学们眉飞色舞、滔滔不绝，陶醉于创新思维的惊喜之中……

目录Contents第二节教学工作的基本环节第三节教学评价第一节教学的组织形式第四节我国当前教学改革的主要观点与基本趋势

教学的组织形式第一节

教学是有目的、有计划、有组织的实践活动，任何教学活动都必须通过一定的组织形式才能得以实现。实践证明，教学组织形式运用得科学与否，对教学成效有直接的影响。因此，研究教学的组织形式问题，无论从理论上还是实践上都是必要的。

一、教学组织形式的变化和发展历史上最早出现的教学组织形式是个别教学。个别教学是一种不限制入学年龄和修业年限，把不同年龄和不同知识基础的学生组织到一起，教师分别对每个人进行教学的一种教学组织形式。这种教学组织形式盛行了很长时间，在欧洲一直持续到16世纪，在中国则延伸到19世纪末20世纪初。在这一组织形式中，由于教师只同个别学生发生联系，对学生采取个别对待的方式，因而它一方面有利于因材施教，另一方面又有教学效率低下的弊端。1.个别教学学工作不仅要通过各种教学方法来完成，而且要通过多种形式来进行。教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织，教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。教学组织形式受一些客观条件的制约，如社会对人才规格与质量的需求，教学内容的性质与要求，现代化科技为教学提供的多种可选择的教学手段等。

一、教学组织形式的变化和发展班级教学相对于个别教学是一种集体教学，也称为班级授课制。欧洲文艺复兴后，随着资本主义生产的发展和科学文化的进步，社会向学校教育提出了培养大批能适应机器生产的劳动力的要求。机器生产初期要求工人至少要有小学文化水平，这就必然要增加学生人数，扩大教学规模，增加教学内容，于是一些资产阶级教育家适时地提出了普及教育的主张，寻找一种与大工业生产的要求相适应的新的教学组织形式，在这一背景下班级授课制应运而生。2.班级教学16世纪，欧洲的一些学校开始出现了分年级、按班级进行教学的组织形式。17世纪，捷克教育家夸美纽斯对班级教学做了理论上的论证和教法上的阐述，从而确立了班级授课制。班级授课制使教学效率有了大幅度的提高。但是，由于班级授课制固有的缺陷，到20世纪初，一些教育家提出了许多改革的主张。在我国，最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

一、教学组织形式的变化和发展设计教学法是1