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玻意耳定律物理一等奖说课稿

1、玻意耳定律物理一等奖说课稿

此次教学活动安排在一中学借班教学，教师和学生互不相识，两所学校学生之间学习根底和习惯都有较大的差异，教学环境、试验器材也有所不同，所以给本课的预备阶段带来肯定的困难，而且在实施阶段存在某些不确定因素。

本节课是气体的压强与体积的关系的.其次节新授课，玻意耳定律是学生学习的第一个气体试验定律，第一次分析气体状态参量的定量变化，对学生进一步学习查理定律和抱负气体的状态方程都有重要作用，同时也能培育学生通过观看来讨论物理问题的思想方法。

重点、难点分析

1．本节的重点内容是做好得出玻意耳定律的dis试验。由于我们学校没有配备标准化的dis试验室，教师只能用一套设备作演示试验，让学生观看并记录数据，从而有说服力地归纳出等温条件下压强与体积的关系，即可顺理成章地得出玻意耳定律的根本关系式。因此，娴熟且精确地操作试验就是本课的关键点。同时，也只有讲清试验装置、原理和圆满地完成试验才能使学生体会到物理学讨论的方法，才能到达把握方法、提高素养的目标。

2．玻意耳定律的表达式简洁完善，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联，坚固把握定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。所以特地选择生活中的实例来加以分析，是学生对抽象的公式

教学主要环节本设计采纳情景——活动——问题——归纳——应用的模式组织教学，整个教学过程可分为三个主要的教学环节：

第一环节，通过情景和学生参加的演示试验，定性得到压强与体积的关系。

其次环节，通过DIS试验，定量得到压强与体积之间的关系，并通过归纳总结，得出玻意耳定律。

第三环节，通过生活中的实例分析，初步把握玻意耳定律得应用。

2、玻意耳定律物理一等奖说课稿

一、说教材

二、说教法

本节课力求表达学生主体、教师主导的原则，运用观看和试验为主的物理讨论方法，引导观看、诱导思维。使学生的思维从形象过滤到抽象。通过肯定的规律思维和推理，找出内在的物理规律，并结合练习进展教学，能有效地突出重点和突破难点，使学生主动积极地参加整个教学过程，能使教学在学生剧烈的求知欲和深厚的兴趣中完成，可以很好的提高课堂教学效率。

依据：由物理学科的特点和学生的年龄特征，采纳试验、引导观看及推理和讲练结合的方法，可以制造和谐开心的课堂教学环境，有利于培育学生的学习兴趣和发觉问题、分析问题、解决问题的力量，更好的提高学生的`制造力量和科学精神。

三、说学法

学生在学习本节课时，应自始自终参加教学过程。认真观看演示试验，积极思维，充分感知现象，探究本质，使其学问和力量不断提高，科学态度和优良品德在教师的示范中得到培育，把握学习物理学的方法，使学生观看问题、分析问题、解决问题的力量更加完善。依据：课堂教学应充分表达学生的主体地位原则。采纳如上学法，可以使学生的求知欲和学习兴趣被充分调动，使学生的思维活动逐步的深化，这样，既能把握学问，有能提高力量。

四、说教学程序

从以上教材、教法和学法的分析，在教学中应以把握学问为中心，培育力量为目标，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

1、复习提问:这局部大约需要2分钟，复习提问，检查上节课的把握状况，并为本节导入新课作预备。

2、导入新课:这局部大约需要2分钟，在复习上节内容的根底上自然而然的引入。

3、新课教学:这局部大约需要25分钟

依据现代教学论，在物理教学中，不仅要传授学问，而且要进展智力和培育力量。在本节课中采纳突出物理过程的教学，利用演示试验，创设问题情境，循序渐进地引导学生，能为学生营造一个轻松的学习气氛。在得出玻意耳定律时，不仅教师演示，而且请两位同学帮助完成试验，完毕后，组织分组分别分析和争论数据特点，这样能消退学生的紧急心理，将学生的留意力，兴趣点准时地引到课堂上，快速地调整好学生的学习状态，进一步引导学生进展规律推理，将对空气适用的结论推广到其他气体而得出一般的结论。在此根底上，进一步全方位调动学生的积极性和主动性，给学生一个回答下列问题、展现自己的时机。在得出结论的根底上相互争论给出玻意耳定律的数学表达式，并请同学们按刚刚的试验数据作出等温线，让他们从中体会学习的乐趣，把握探究物理规律的一般方法。

4、稳固练习：为了使学生稳固在本节课中学到的织识，进展学问的运用和迁移。在本节课上安排5——10分钟的时间进展