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吉林省长春九年级历史上册活动课二追访历史新闻—哥伦布发现了“新大陆”教学实录新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
吉林省长春九年级历史上册活动课《二追访历史新闻—哥伦布发现了“新大陆”》教学实录,本节课以新人教版教材为基础,通过活动课的形式,引导学生深入探究哥伦布发现新大陆的历史背景、过程和影响,旨在培养学生的历史思维能力和实践能力。教学内容与课本紧密相连,符合教学实际,实用性较强。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史核心素养,包括:增强历史意识,理解历史发展的规律和人类文明的多样性;提高历史思维能力,学会从不同角度分析历史事件;培养爱国主义精神,认识国家历史发展中的重要人物和事件;提升跨文化理解能力,理解不同文明间的交流与碰撞。通过学习哥伦布发现新大陆的历史,学生能够形成正确的价值观,增强民族自豪感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:九年级学生已具备一定的历史知识基础,了解世界地理大发现的历史背景,对地理大发现中的其他探险家如达伽马、麦哲伦等有所了解。然而,对于哥伦布发现新大陆的具体过程、影响以及相关历史评价,学生的认识可能较为片面。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:九年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣,尤其对探险类历史事件较为感兴趣。他们的学习能力较强,能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上,部分学生偏好独立思考,而另一部分学生则更倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习过程中,学生可能对哥伦布发现新大陆的历史评价产生困惑,难以理解不同观点。此外,对于历史事件的时间线、地理分布等细节,学生可能存在记忆上的困难。针对这些挑战,教师需引导学生进行深入思考,并通过多种教学方法帮助学生克服困难。
教学资源
-软硬件资源:多媒体教学设备(电脑、投影仪、音响系统)、历史地图、图片、视频资料
-课程平台:班级学习平台或在线教育平台
-信息化资源:哥伦布发现新大陆的文献资料、历史纪录片片段、互动式历史地图
-教学手段:小组讨论、角色扮演、历史情景再现、课堂辩论
教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
1.教师展示哥伦布的画像和航行路线图,激发学生的兴趣。
2.提问:“同学们,你们知道哥伦布是谁?他为什么要进行这次航行?”
3.学生分享已有知识,教师简要介绍哥伦布发现新大陆的历史背景。
二、新课讲授(用时15分钟)
1.讲述哥伦布发现新大陆的过程,包括出发时间、航行路线、到达地点等。
-举例:讲解哥伦布首次航行到达巴哈马群岛、古巴和Hispaniola的过程。
2.分析哥伦布发现新大陆的影响,包括对欧洲、美洲以及世界历史的影响。
-举例:讨论哥伦布发现新大陆后,欧洲对美洲的殖民扩张以及美洲原住民的生活变化。
3.探讨哥伦布发现新大陆的历史评价,包括正反两方面的观点。
-举例:对比哥伦布的发现与探险家达伽马、麦哲伦的探险活动,分析哥伦布的贡献与局限性。
三、实践活动(用时15分钟)
1.学生分组,每组准备一份关于哥伦布发现新大陆的历史报告。
-内容:包括航行路线、发现地点、影响和评价等方面。
2.小组讨论,分析哥伦布发现新大陆的历史意义。
-举例:讨论哥伦布发现新大陆对世界地理、政治、经济和文化等方面的影响。
3.学生展示小组讨论成果,教师进行点评和总结。
四、学生小组讨论(用时10分钟)
1.学生分组,讨论以下问题:
-举例1:哥伦布发现新大陆对欧洲的影响有哪些?
-举例2:哥伦布发现新大陆对美洲原住民的影响有哪些?
-举例3:哥伦布发现新大陆对世界历史进程有何意义?
2.学生分组讨论,教师巡回指导,确保每个学生都能参与其中。
3.学生代表发言,分享小组讨论成果。
五、总结回顾(用时5分钟)
1.教师引导学生回顾本节课的重点内容,包括哥伦布发现新大陆的过程、影响和评价。
2.学生分享学习心得,教师总结并强调本节课的重难点。
-举例:总结哥伦布发现新大陆的历史评价,引导学生形成正确的价值观。
3.鼓励学生在课后继续关注相关历史事件,培养历史思维能力和跨文化理解能力。
本节课用时总计45分钟,通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节,让学生深入了解哥伦布发现新大陆的历史背景、过程和影响,培养学生的历史核心素养。
知识点梳理
1.哥伦布发现新大陆的历史背景
-15世纪末,欧洲对东方的商品和香料需求增加,寻求新的贸易路线。
-地理大发现时期,欧洲探险家寻求通往亚洲的新航路。
-西班牙和葡萄牙成为地理大发现的主要国家。
2.哥伦布发现新大陆的过程
-1492年,哥伦布从西班牙出发,首次航行前往亚洲。
-在航行过程中,哥伦布意外地到达了美洲大陆。
-哥伦布将所到之处
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