教育心理学第九章动作技能的获得.pptVIP

第九章动作技能的获得第一节动作技能概述第二节动作技能的形成第三节促进动作技能学习的条件动作技能的概念动作技能是在练习的基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的操作活动方式。动作技能的构成包括三种成分：动作或动作组体能认知能力010302040506第一节动作技能概述DCBA动作技能具有以下特点：操作对象的客观性；动作要求的精确性；动作成分的协调性；E动作功能的适应性。动作技能的种类01连续性动作技能和非连续性动作技能02封闭性动作技能和开放性动作技能03精细动作技能和粗大动作技能04工具性动作技能和非工具性动作技能05动作技能形成的理论行为派的理论行为主义学者认为动作技能的形成是形成刺激——反应的联结，进而形成连锁反应。认知派的理论认知派的理论认为动作技能的形成过程中认知因素起非常重要的作用，这里有代表性的观点很多，如舒密特提出的图式理论，纽韦尔和巴克雷提出的图式的层次结构理论等。第二节动作技能的形成动作技能形成的阶段认知阶段这个阶段的主要任务是领会技能的基本要求、重点，掌握组成技能的局部动作。学习者注意范围小，只集中于个别动作，需要较多的意识控制。联系形成阶段学习者通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，形成比较连贯的初级动作系统。在此阶段，动作之间虽然已形成了联系，但联系不够紧密，动作转换时，常常出现短暂的停顿现象。自动化阶段各个局部动作联合成为一个完整的自动化的动作系统，成为一个有机的整体固定下来，整套动作序列能依照准确的顺序以连锁反应的方式实现。技能从由大脑高级中枢控制逐步向脑的低级中枢控制转变，意识成分参与的减少以及多余动作和紧张状态消失，注意范围扩大，并能根据情境变化灵活准确、迅速地完成整套动作，整套动作如行云流水，无需特殊的注意和纠正。动作技能形成的标志意识调控减弱，动作自动化。能利用细微线索。动作反馈作用加强。形成运动程序的记忆图式。在不利条件下能维持正常操作水平。动作技能的保持与迁移动作技能的保持动作技能的保持比知识的保持更牢固、持久。其原因为：动作技能是在大量练习的基础上形成的。越复杂的动作技能练习的次数越多，越不易遗忘。动作技能往往是一系列连续的动作连锁，只要连锁中的一个动作出现，其余动作就会自动化的出现。动作技能的保持依赖小脑的低级中枢，这些中枢在保持动作技能方面比脑的其他部位更有效。010302040506A动作技能的迁移B双侧性迁移C语言——动作迁移D动作——动作迁移已形成的一种动作技能向另一种动作技能的迁移。促进动作技能学习的内部条件01具备学习动作技能的动机02具有相应的生理成熟水平和丰富的知识经验03具有正常的智力水平04良好的人格特征05第三节促进动作技能学习的条件讲解要精炼，讲解的内容包括学习动作技能的目的、动作技能的性质、学习程序与步骤、注意事项等。促进动作技能学习的外部条件包括讲解和示范。科学的指导示范可以由教师做出，也可以观看录像、电影进行学习。不论采取哪种示范，都要求准确、规范，使学生能看清楚动作技能中包含的每一个步骤和动作。练习练习与练习曲线练习是以掌握一定的技能为目标而进行反复操作的过程。练习曲线是描述动作技能随练习时间或次数的变化而变化的图形，或者说是用图解的形式来表现练习期间动作学习效率的变化。。练习曲线的一般趋势01总趋势是练习成绩逐步提高，表现为速度加快、准确性提高、错误率降低。02具体表现为三种形式：练习成绩的进步先快后慢、先慢后快、先后均匀。03练习成绩逐步提高有三种表现形式：——先快后慢。在练习初期成绩提高很快，以后逐渐减慢。如打字、跑步、跳高等技能的学习。如右图：原因①练习初期有以前的经验可供利用，因而进步较快。②练习初期主要是掌握简单的动作，后期要学习的内容较难。③练习初期学生的兴趣较浓，以后学习兴趣降低了。——先慢后快。在练习初期成绩提高很慢，以后逐渐加快。如游泳、武术、体操等技能的学习。如右图：原因①练习初期需要掌握学习所需的基本知识和技能，经过一段时间练习后，对基本知识和技能掌握熟练了，后面的学习就比较容易了，成绩的进步加快了。②练习初期学生缺乏兴趣，随着对练习内容的了解、对练习意义的认识或别人的鼓励等原因，对练习的兴趣增加了，练习成绩就会出现显著进步。——前后一致。在练习过程中，成绩的提高速度是匀速的，前后一致。如右图：01原因02练习内容的难度前后一致，学习者的兴趣比较稳定，因而进步比较稳定。03这种现象在现