4.16 三国鼎立 教学设计 2023-2024学年部编版七年级历史上册.docxVIP

4.16三国鼎立教学设计2023-2024学年部编版七年级历史上册

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课程基本信息

1.课程名称：三国鼎立

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月16日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生历史唯物主义观，理解三国鼎立的历史背景和原因，提升对历史事件的分析能力。增强学生对民族文化的认同感和民族自豪感，培养学生尊重历史、实事求是的态度。同时，通过学习，提高学生的合作学习能力和批判性思维能力，激发学生对历史学习的兴趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.三国鼎立的历史背景和形成过程：重点理解东汉末年社会动荡、群雄割据的历史条件，以及曹魏、蜀汉、东吴三国的建立和势力范围。

2.三国鼎立时期的社会特点：重点分析三国时期的社会经济、政治、文化特点及其对后世的影响。

难点：

1.三国鼎立的历史原因分析：难点在于引导学生从政治、经济、文化等多方面综合分析三国鼎立的历史成因。

2.三国时期的历史人物评价：难点在于培养学生客观、全面评价历史人物的能力，避免片面化。

解决办法：

1.通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生深入探讨三国鼎立的历史背景和形成过程。

2.利用多媒体资源，展示三国时期的社会经济、政治、文化特点，帮助学生直观理解。

3.通过案例分析，引导学生学会从不同角度评价历史人物，培养批判性思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《七年级历史上册》教材，特别是包含三国鼎立章节的部分。

2.辅助材料：准备与三国鼎立相关的历史图片、地图、人物画像等，以及三国时期的背景音乐视频，以增强教学的直观性和感染力。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示课件和图片。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备讨论卡片和笔，以便学生分组讨论三国鼎立的相关问题。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示三国时期的历史人物画像，如曹操、刘备、孙权等，提问学生：“这些人物在历史上扮演了怎样的角色？他们之间的关系如何？”

-回顾旧知：引导学生回顾东汉末年的社会动荡和群雄割据的历史背景，为学习三国鼎立奠定基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解三国鼎立的历史背景，包括东汉末年的社会动荡、群雄割据的形成过程。

-介绍曹魏、蜀汉、东吴三国的建立过程、势力范围以及主要的历史人物。

-举例说明：

-以曹操、刘备、孙权为例，分析他们在三国鼎立时期的作用和影响。

-通过三国时期的历史故事，如赤壁之战、官渡之战等，帮助学生理解三国鼎立时期的历史事件。

-互动探究：

-将学生分成小组，讨论三国鼎立时期的社会经济、政治、文化特点，以及这些特点对后世的影响。

-引导学生分析三国时期的历史人物，如诸葛亮、司马懿等，评价他们的贡献和不足。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，绘制三国鼎立时期的地图，标注三国的势力范围。

-学生撰写三国鼎立时期的历史故事，展现三国之间的战争和外交关系。

-教师指导：

-教师巡视课堂，指导学生在绘制地图和撰写故事时注意细节，确保内容的准确性。

-教师针对学生的练习进行点评，纠正错误，总结经验。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：三国鼎立时期的历史经验对现代有何启示？

-学生分享自己的观点，教师总结并引导学生认识到历史对于现实的意义。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调三国鼎立的历史背景、形成过程、社会特点以及历史人物的作用。

-学生回顾课堂所学，巩固知识点。

6.布置作业（约5分钟）

-学生完成课后练习题，加深对三国鼎立的理解。

-教师布置下一节课的预习任务，如预习下一章节的内容，为后续学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述三国鼎立的历史背景，包括东汉末年的社会动荡、群雄割据的形成过程。

-学生能够识别并解释曹魏、蜀汉、东吴三国的建立过程、势力范围以及主要的历史人物。

-学生能够理解三国鼎立时期的社会经济、政治、文化特点，以及这些特点对后世的影响。

2.能力提升：

-学生通过参与课堂讨论和小组合作，提高了分析历史事件的能力，能够从政治、经济、文化等多方面综合分析历史现象。

-学生在撰写历史故事和绘制地图的实践中，提升了历史叙述和视觉表达能力。

-学生在评价历史人物的过程中，学会了客观、全面地评价历史人物，培养了批判性思维能力。

3.情感态度价值观：

-学生通过学习三国鼎立的历史，增强了民族文化的认同感和民族自豪感，认识到历史对于现实的意义。

-学生在了解三国时期的历史人物和事件后，