初中语文--第六单元《题破山寺后禅院》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册.docxVIP

初中语文--第六单元《题破山寺后禅院》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课设计以统编版语文八年级下册第六单元《题破山寺后禅院》为核心，结合学生认知特点和实际需求，通过分析诗歌意境、品味语言、拓展延伸等方式，引导学生深入理解诗歌内涵，提升语文素养。教学过程注重激发学生兴趣，培养自主学习能力，同时强化课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏古诗词的艺术魅力，提高审美情趣。

2.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的阅读和分析，丰富学生的词汇量和表达方式。

3.增强学生的文化理解能力，引导学生了解古代文学和宗教文化，拓展文化视野。

4.培养学生的思维发展与提升，通过分析诗歌结构、意境和表达技巧，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

5.强化学生的个性发展，鼓励学生在理解和表达中展现自己的见解，培养学生的创新精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《题破山寺后禅院》的诗歌意境，包括诗中描绘的景物特点和禅宗思想。

-理解诗人王维的写作手法，如借景抒情、动静结合等。

-掌握诗歌中的关键词句，如“曲径通幽处，禅房花木深”等，体会其意境和情感。

2.教学难点：

-理解禅宗文化对诗歌意境的影响，如“禅房”在诗中的象征意义。

-分析诗歌中的意象群，如“山寺”、“禅院”、“曲径”、“花木”等，如何共同构建出幽深、宁静的意境。

-体会诗人王维在诗中表达的隐逸情怀和超脱世俗的禅宗思想，这对于八年级学生来说可能较为抽象。

-指导学生如何运用现代汉语准确翻译古诗词，特别是那些富有意境和哲理的句子。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文八年级下册教材，以便同步学习《题破山寺后禅院》。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如山水画、寺庙风景等，以及与禅宗文化相关的视频资料，以辅助学生理解诗歌意境。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流诗歌理解和感悟，同时准备白板或投影仪，以便展示诗歌背景资料和教学PPT。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放古风音乐，营造氛围，提问：“同学们，你们能从音乐中感受到什么？”

2.展示一幅山水画，引导学生观察画面，提问：“这幅画给你怎样的感觉？你能联想到哪些古诗？”

3.引入课题《题破山寺后禅院》，简要介绍诗人王维及其创作背景。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌朗读：教师范读，学生跟读，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

2.诗歌分析：

a.诗歌意象分析：讲解“山寺”、“禅院”、“曲径”、“花木”等意象，分析其象征意义和表达效果。（5分钟）

b.诗歌意境分析：引导学生体会诗歌的幽深、宁静意境，分析诗人王维的隐逸情怀。（5分钟）

c.诗歌表达技巧分析：讲解借景抒情、动静结合等写作手法，分析其在诗中的应用。（5分钟）

3.诗歌翻译：教师示范翻译，学生练习翻译，注意关键词句的准确表达。（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：学生根据所学知识，完成诗歌填空、改写等练习。（5分钟）

2.小组讨论：分组讨论诗歌的意境和表达技巧，每组选派代表分享讨论成果。（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？”

2.提问：“你们认为这首诗在写作手法上有哪些特点？”

3.提问：“这首诗对你有什么启发？”

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分享自己对诗歌的理解和感悟，鼓励学生发表不同意见。

2.教师点评学生的发言，指出优点和不足，给予指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.介绍王维的其他作品，引导学生了解诗人的生活经历和创作风格。

2.鼓励学生课后搜集与禅宗文化相关的资料，拓宽知识面。

七、课堂小结（2分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读王维的其他诗歌，撰写读后感。

教学时间：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-王维生平及创作背景资料：提供王维的生平简介、艺术成就和主要作品列表，帮助学生更全面地了解诗人及其创作背景。

-禅宗文化简介：介绍禅宗的起源、发展及其对中国古代文学的影响，特别是禅宗思想在诗歌创作中的应用。

-古代山水画赏析：展示几幅与《题破山寺后禅院》意境相符的古代山水画，如王维的《汉江临眺》、范宽的《溪山行旅图》等，让学生通过视觉艺术感受诗中的意境。

-诗歌对比阅读：选取王维的其他山水诗，如《山居秋暝》、《鹿柴》等，与《题破山寺后禅院》进行对比阅读，分析王维在不同作品中表达的情感和意境。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《唐诗三百首》或