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琵琶行说课稿

各位评委：

大家好，我是来自宜宾市四中的艾宗坤。我今日说课的篇目是《琵琶行》，我准备从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进展阐述。

一、说教材

（一）课文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修三）其次单元的一篇课文，是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。

（二）教学目标

依据新课标所提倡的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

1.体会“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会对琵琶女身世的怜悯和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。这是情感目标。

2.观赏以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面衬托气氛，表达人物思想感情的表现手法。这是学问目标。

3.初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。这是力量目标。

（三）教学重点

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏力量。但许多时候有些人只对吃鱼感兴趣对抓鱼并不感兴趣。所以我的理解是“授人以鱼，不如授人以欲。”只有激发学生的学习兴趣我们才能真正完成教学目标。针对此，我选择教学突破口是：由诗眼入文，巧设疑问，激发求知欲。引导学生带着剧烈的求知欲去阅读。

（四）教学难点

由于音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解对音乐的描写以及是如何将乐曲

的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。感受“声中之情”“文中之情”。文章的难点就是了解是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体的。

二、说学情

教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有根底、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言学问积存，所以字句的疏通上应当没有问题，可以结合解释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的根底上，没有把握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思索的问题。我想只有让学生反复诵读和相互沟通才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和缺乏。

三、说教法

新课改的一个重要理念是培育学生的自我学习力量，把学生原有的被动学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培育学生仔细思索、热忱参加、独立解决问题的力量。针对这个理念，我主要采纳了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，通过提问设计、板书设计，师生争论分析等来把握本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、争论为主线，培育学生的阅读和鉴赏力量。四、说教学过程

（课时安排：三课时。第一课时：主要从整体上把握文本内容，理清课文脉络，理解文本所表达的思想和情感，观赏以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧；其次课时：主要是学生展现沟通自己尝试用文字描摹音乐的成果；第三课时：，结合导学案处理相关练习内容。）我今日说课内容选取的是第一课时。

（一）导入新课

对于新授课来说，激发学生的兴趣是特别重要的。因此课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐观赏的气氛。然后在音乐的背景中我开头叙述“高山流水”遇知音的故事。导入语：

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共传知音的传奇；一千多年前，一个文人骚客，一个天际歌女，又是由于音乐，让

他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江畔的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，见证了这个漂亮而悲伤的故事。今日我们就来学习白居易遭贬谪之后，偶遇琵琶女，因同病相怜信手写来的经典乐府《琵琶行》。

（二）详细研习

１、听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课

文，回答下列问题。（文章主要通过“乐声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这也是全文的主旨句，我将围绕此句做文章，打破逐段讲解的老套路。）

1、全文最富有感情最能表达主旨的句子是哪一句？

（明确：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”引出下问。）

2、“沦落”是什么