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摘要：本文以我国现行法律体系为背景，对函授法学教育的发展现状、存在问题及改革方向进行了深入探讨。通过对函授法学教育的历史沿革、教育模式、师资力量、教学质量等方面的分析，揭示了函授法学教育在法律人才培养中的重要地位。同时，针对函授法学教育中存在的问题，如教育质量参差不齐、师资力量不足、教学资源匮乏等，提出了相应的改革措施。本文旨在为我国函授法学教育的改革与发展提供理论依据和实践参考。

前言：随着我国法治建设的不断推进，法律人才的需求日益增长。函授法学教育作为一种非全日制教育形式，在满足社会对法律人才需求方面发挥了重要作用。然而，当前函授法学教育在发展过程中还存在诸多问题，如教育质量参差不齐、师资力量不足、教学资源匮乏等。本文通过对函授法学教育的研究，旨在揭示其发展现状、存在问题及改革方向，为我国函授法学教育的改革与发展提供理论依据和实践参考。

第一章函授法学教育概述

1.1函授法学教育的定义与特点

(1)函授法学教育作为一种特殊的教育形式，是指通过邮寄、电视、网络等非面对面交流的远程教育手段，向学员传授法学知识和技能的教育活动。这种教育方式在我国有着悠久的历史，最早可以追溯到20世纪50年代。据相关数据显示，我国函授法学教育自1958年起步以来，已培养了大量法学专业人才，为社会法治建设做出了重要贡献。以某知名函授法学教育机构为例，该机构自成立以来，已累计培养法学专业毕业生超过10万人，其中许多人已经成为法律行业的骨干力量。

(2)函授法学教育具有以下特点：首先，教育形式灵活。学员可以根据自身时间安排，通过邮寄教材、在线学习、视频讲座等方式进行学习，极大地提高了学习的便利性和灵活性。例如，某高校函授法学教育的学员平均每周只需投入5-8小时的时间进行学习，就能完成规定的学习任务。其次，师资力量雄厚。许多函授法学教育机构邀请国内知名法学专家、教授担任主讲教师，确保了教学内容的权威性和深度。据调查，80%以上的函授法学教育机构的师资力量达到或超过普通本科院校水平。再次，实践性强。函授法学教育注重理论与实践相结合，通过案例分析、实习实训等方式，培养学员的法学实践能力。以某函授法学教育机构的学员为例，他们通过模拟法庭、法律咨询等实践活动，掌握了法律实务操作技能，为日后从事法律工作打下了坚实基础。

(3)函授法学教育的课程设置合理，内容丰富。一般而言，函授法学教育的课程包括宪法、民法、刑法、行政法、诉讼法等多个法学分支学科，同时兼顾法学基础理论、法学实务和伦理道德等方面。此外，随着社会对复合型法律人才的需求不断增长，许多函授法学教育机构还开设了诸如经济法、国际法、知识产权法等特色课程，以满足学员的多元化需求。以某函授法学教育机构的课程体系为例，其课程涵盖法学基础理论、法律实务操作、法律伦理道德、国际法律事务等多个领域，为学员提供了全面、系统的法学教育。

1.2函授法学教育的历史沿革

(1)函授法学教育的历史沿革可以追溯到20世纪50年代，当时正值我国社会主义建设初期，法律人才的需求日益增长。在这一背景下，函授法学教育作为一种新型的教育模式应运而生。1958年，我国第一所函授法律学校——中国政法大学函授部成立，标志着我国函授法学教育的正式起步。随后，全国各大法学院校纷纷开设函授法学教育课程，为培养大量法律人才提供了有力支持。这一时期，函授法学教育主要面向在职法律工作者和有志于从事法律职业的社会人士，通过邮寄教材、自学和集中辅导相结合的方式，实现了法学知识的普及和传播。

(2)进入20世纪80年代，我国函授法学教育进入快速发展阶段。随着改革开放的不断深入，社会对法律人才的需求更加迫切，函授法学教育成为满足这一需求的重要途径。这一时期，函授法学教育的规模不断扩大，教育层次不断提高，形成了以本科教育为主，兼顾专科教育和研究生教育的多层次教育体系。据相关资料显示，1980年至1990年间，我国函授法学教育培养的法学专业毕业生数量逐年攀升，平均每年增长速度达到20%以上。此外，这一时期函授法学教育还开始注重理论与实践相结合，通过案例教学、实习实训等方式，提高学员的法律实践能力。

(3)21世纪以来，我国函授法学教育进入了一个新的发展阶段。随着信息技术的飞速发展，网络教育成为函授法学教育的重要载体。许多高校纷纷开展网络函授法学教育，实现了教学资源的共享和优质教育资源的普及。此外，函授法学教育还开始注重国际化发展，与国外知名法学院校开展合作办学，引进国外先进的教育理念和教学方法。据统计，截至2020年，我国已有超过100